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让学生为情而文
江苏海安隆政初中　　 胡国林　　　226613
作文教学是语文教育工作者共同倾心的话题，“作文难”是学生中普遍存在的现象。许多学生怕学语文，一个重要因素是怕作文。学生们为什么怕作文呢？因为作文时没有东西可写，不知怎样写，因而没有写作的欲望、写作的情感。
“缘情而发”，应是写作的一条基本规律之一。因为有话要说，有见解要表达，才会产生写作的冲动。大凡作家写作，大多是产生了一种创作的冲动，想把自己的智慧与读者共享，所以才欣然提笔。当他的成果得到社会的认同和回报，长期下去，就会产生一种写作的习惯，视写作为一种乐趣。而学生们作文的情形恰恰与之相反。他们的写作，往往是在遵命的情况下的带着镣铐的舞蹈，他的读者往往只有语文教师一个，作文完稿上交之时，也就是他完成老师的任务之日，以后的事件似乎与己无关。在这种单一的作文教学模式之中，学生何来写作的激情，写作的冲动？要改变这一现状，就必须让学生为情而文，变单一的模式为多渠道的激发，在命题，指导、反馈上多下功夫，让学生有话可写，有话要写。我在此方面做了一些探索，产生了一些想法，在此抛砖引玉，以求教于大家。
命题——开辟写情的窗口　这里的情，是思想，是感情，是学生们的生活。现代著名的教育家夏丐尊先生曾说过：“写作是一种郁积的发泄，犹之爆竹的遇火爆发。教师所命的题目只是一条药线。”夏先生在此给我们的作文教学提供了一条很好的经验，教师的命题，应是一条写作的药线，能够引爆学生郁积在心头的思绪。怎样才能做到这一点呢？
首先，关注学生的生活，缩短与学生生活的距离，这样你所命的题目，才能让学生有话可写。我常常了解学生们的生活情况。当学生们体育课上欢呼雀跃，笑声荡漾时，我放下手头工作，细心观察，于是完成一次命题《一堂不同寻常的体育课》；当学生课间挥汗如雨，挤向纯净水机旁时，我就布置《今天天气真热》。
其次，了解学生的心态，深入学生的内心。学生的生活丰富多彩，学生的心态纷繁复杂。当《还珠格格》走红时，学生们的书上、本子上，甚至文具盒上都贴上了赵薇时，我就引导学生写《我看赵薇》、《赵薇，爱你没商量》、《爱看电视的我》；中央电视台播放浙江桥头中学事件后，我布置学生写作《从桥头中学学生遇害说开去》、《我们呼唤素质教育》；期中考试后，我让学生写作《面对期中考试这份语文试卷》。这样的命题，使学生们摆脱了作文无话可写的窘境。