《事物的正确答案不止一个》学案1
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- 资源类别: 苏教版 / 初中教案 / 七年级上册教案
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- 更新时间: 2011/1/15 19:42:40
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约3270字。
《事物的正确答案不止一个》
【学习目标】
1. 理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；
2. 激发创造性思维，培养创新能力；
【活动方案】
上课前：播放：歌曲《春天在哪里》
由课前的歌曲提问：在同学们的眼睛里春天是什么？
活动1：用你喜欢的方式读课文，思考问题。
（1）作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？
（2）为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？
（学生读书2分钟，适当批注→组内交流<由组长负责用自己理解的方式做好记录>→展示）
活动2：交流引起你思考的警句，并结合历史上古今中外具有创造性思维的人，谈谈自己的体会。
(自主批注→组内交流→组长分工→展示)
活动3：举行班级辩论会。
对照产生创造性思维必须具备的三个因素，有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？
（确定小组内的观点→为自己组内的观点确定理论和事实论据→小组演练→全班展示）
活动4：奇思妙想。
说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。
个性调整
课堂随笔
【附录：发散性思维经典案例】
回形针有多少种用途
1983年，在广西南宁召开全国创造学首届学术研讨会。被邀请的日本专家村上幸雄隔海赶来，为与会的作家、艺术家、编辑、记者、发明家、厂长、经理、教育专家们讲课。日本专家连续讲了3个半天，讲得很有魅力，挺新奇。
台下一片闪亮亮的专注的眼睛。
面对这些创造思维能力很强的学者同仁，风度潇洒的村上幸雄先生捧来一把回形针：“请诸位朋友动一动脑筋，打破框框，看谁说出这些回形针的用途，看谁创造性思维开发得好，多而奇特!”
片刻，山西、广东的一些代表踊跃回答“回形针可以别相片，可以夹稿件、讲义。”“钮扣掉了，可以用回形针临时钩起……”七嘴八舌，大约说了十几种，其中较奇特的是把回形针磨成鱼钩去钓鱼，引来一阵笑声。
村上对大家在不长时间讲出近20种回形针用途很称道。
人们问：“村上您能讲多少种?”
村上一笑，伸出3个指头。
“30种?”
村上摇头。
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