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语文审美教育初探
俞　婷
　　　　　　　　　　　　　　　　
内容提要：美是一种客观存在，文学作品更是美的结晶。语文课应当既传授知识，又让学生获得情感上的陶冶，可以说语文审美教育是素质教育的需要。这里，就自己平时的教学实践作一番探索：（1）创设情境，激发兴趣，激发美感；（2）控制尺度，感受和谐，享受美感，包括课堂训练的松紧、问题的松紧、教师的语言等的处理；（3）品味语言，感触意韵，深化美感。
关键词：审美教育　情境　尺度　语言


大千世界，万物琳琅满目，千姿百态，美总是事物的客观存在。而文学作品则是美的结晶，人们阅读文学作品，甚至浏览消遣，总离不开文学作品艺术美的熏陶。可以说，艺术的美感是作者和读者共同创造、共同完成的，高明的作者在作品中从不把话说尽道绝，而是让欣赏者自己去咀嚼、品味、想象，去进行艺术的再创造。苏轼说：“三分诗，七分读”，讲的就是这个道理。
而聚集了大量文学作品的语文读本，待学生去咀嚼、品味、想象的文学宝库是多么丰实。生动的人物、传神的语言、飘逸的意境，无不在向学生昭示着美：或刚或柔，或庄或谐，或悲或喜。而要让学生享受到这种美，就需要教师去点拨，运用适宜的课堂艺术去引导。使学生既欣赏到语文中的美，又使再创造能力得到良好的培养和质的提高。当然，要达到这样的理想境界，需要作一番艰辛的探索。
一、创设情境，激发兴趣，激发美感
感知是赏美的基础，而兴趣则是感知的先决条件。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”良好的课堂氛围可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生崇高的美好向往。教师的情境设计，往往可以激发起学生阅读课文的兴趣，激发学生对作品的美感。
如《散步》一课主要让学生从日常生活小事中体会亲情。因此在导入时我动情地讲道：“我至今清晰地记得大学一位女同学谈她高三落榜后补习的苦楚感受。她说那一段时间可能