约12100个字。

　　《庄子》二则(《浑沌之死》《呆若木鸡》)教学设计
　　云霄将军山学校蔡良炳
　　教学目的：
　　1、了解两则寓言的寓意；
　　2、体会文章想象奇幻、构思巧妙的特点。
　　教学重难点：
　　1、重点：
　　学习寓言所阐明的道理。
　　2、难点：
　　课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　二、简介庄子与《庄子》
　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
　　学习《浑沌之死》
　　三、生字
　　倏（shū）：<书>极快地。如：倏地。
　　沌（dùn）：混（浑）沌。
　　（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。
　　（2）形容无知无识的样子。
　　四、词语解释
　　时：常常，时常。
　　七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
　　五、结构分析，划分本文层次，并概括大意。
　　《浑沌之死》可以分为三层
　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。
　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。
　　《周公诫子》教案

　　一、教学目标：
　　1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
　　2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
　　3、指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行能力的培养
　　二、教学重难点：
　　重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
　　难点：文章的写法。（正侧面结合）
　　三、课时安排：1课时
　　四、教学准备：引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。
　　教学过程和内容：
　　一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。
　　以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
　　二、作者与作品
　　1、作者
　　韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
　　2、《韩诗外传》
　　是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古
　　《出师表》教案
　　教学目标
　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
　　课时安排3课时。
　　第一课时
　　教学内容和步骤
　　一、对联导入新课
　　1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
　　2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
　　3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
　　二、解题，简介时代背景
　　三、整体感知
　　1、录音范读课文。
　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
　　2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：
　　古今异义词：
　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大
　　。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
　　3、学生齐读课文，理清文章结构
　　《答司马谏议书》教学设计
　　一、教学目标：
　　1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
　　2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
　　3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
　　二、教学重难点：
　　1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
　　2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
　　三、课时安排：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课：
　　回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。
　　二、文题解说：
　　“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身