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将绘画艺术引入语文课堂的尝试
甘肃省华亭一中　　 李文俊　　744100
　 古典诗词中借景抒情，以景衬情，情景交融的诗画相通的技法，是中国文学艺术中一枝异彩绽放的奇葩；而现代著名作家张爱玲又将绘画艺术引入小说、散文的创作，大大丰富了文学作品的创作技艺。文学作品中的图画美常常使读者陶醉其中，入情入景，为更好地理解作品意境和题旨铺设了一条通道。注意到这一点，可以为语文教学注入鲜活的血液。
笔者在十年来的语文课堂教学中，大胆尝试，将这种绘画艺术引入课堂，把文字和图画这两种不同的艺术样式有机结合，组织引导学生绘制图画，将抽象变为直观，再借助学生的理解和观察将直观还原为意境，进而充分、全面、深入地理解诗文内容，感悟、欣赏诗文美妙的境界。
在散文教学中，作者对生活的独特的感受如何才能激发起学生的共鸣？为此，我注重了课堂设计中绘画艺术的引入。在教《故都的秋》这篇咏秋散文精品时，为了让学生深入感受作者对故都之秋的眷恋、向往、赞美之情和悲凉、孤寂之味，笔者要求学生将故都之秋的五种景况的自然风物概括为五幅画面：“秋花图”、“秋槐图”、“秋蝉图”、“秋雨图”和“秋果图”。然后将学生分成五组，每组绘制一幅图画，选出最能体现文章意境的画面，让创作者用自己的话描述出来。其中有一名学生将“秋花图”描述如下：“碧绿辽阔的天空下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光异彩的野花圃，天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天公媲美。坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯身拾牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。”这画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。通过作画，使本以生动的文字更有一种质感，如同亲眼所见，亲耳所闻。同时，可训练学生对生活的观察、感悟、联想和想象能力，实现了思维活动的大整合。这一教学模式既注重了学生对作者抒发的情的理解和共鸣，同时注重了学生学习语文的趣的激发，长此以往，激活了课堂，教活了语文，教学效果是不言而喻的。
在古诗词教学中，鉴赏诗词的意境成为教学中的一个重难点，为了突破它，我也常常讲绘画艺术引入其中。例如：在鉴赏柳永的《玉霖铃》一词的意境时，我让学生根据上、下篇的内容，分别作画，然后用自己的话描述出来。有学生将第一幅画命名为“长亭别离”。并描述为：“一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢上长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的帐篷里，宴席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎未动过筷子的下酒菜，词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时，水面上，一只小船里一位老艄公正对着这对情人使劲地喊着：‘上船喽，------上船喽----。’天色越来越暗，茫茫的水域里，蒙蒙雾气一片。”另有学生将第二幅画命名为“羁旅长愁”。