约13810个字。

　　1、《家》教学设计
　　执教者：云霄将军山学校蔡良炳
　　⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。
　　⊙课时计划：
　　⑴.计划课时数：2    课时
　　⑵.授课方式：新授课
　　⊙教学目标:
　　知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。
　　过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。
　　情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。
　　⊙教学重点、难点：
　　⑴. 理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。
　　⑵. 理解作者关于家的哲学思考。
　　⑶. 体会本文极具哲理性的语言特点。
　　⊙教学过程设计：
　　第一课时
　　【教学流程】
　　（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）
　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
　　我们一起去看看作家周国平对家的感悟：
　　（二）.整体感知。
　　⑴. 请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
　　（1）引子有什么作用？
　　（2）周国平认为家是什么？
　　（3）作者是如何将家与船联系起来的？
　　（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）
　　师生共同明确：
　　2、石缝间的生命
　　一、教学目的：
　　1、整体把握文章，理解思路。
　　2、据语境揣摩语言的含义
　　二、教学重点与难点
　　重点：整体把握文意、领会文章的思想内容。
　　难点：揣摩语言，要求在总体把握课文思想内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
　　三、教学方法：讲述、点评相结合
　　四、教时：１课时
　　教学过程：
　　一、导入：师通过引导学生对初中课文《种子的力》的回顾，导入新课。
　　师讲述：同学们，我们以前学过《种子的力》这篇散文，讲到了一颗种子具有常人难以想象的力量，它能在各种各样艰苦的环境中茁壮成长。今天，让我来学习同样是一篇赞美生命的力量的文章。
　　板书课题：　　　　　石　缝　间　的　生　命
　　二、字词积累：（投影显示以下内容）
　　潸（shān）然泪下凄凄艾艾（yì）困厄（è）春绿秋黄　　吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利　　盘根错节
　　三、整体把握文意
　　生用５分钟快速阅读课文并思考回答下列问题（投影显示）：
　　①文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？
　　3.《废墟的召唤》教案
　　⊙总体构思：
　　《废墟的召唤》是本单元第三篇课文，也是继《家》之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。
　　⊙课时计划：
　　⑴.计划课时数：2    课时
　　⑵.授课方式：新授课
　　⊙教学目标:
　　⑴.知识与能力：了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向。
　　品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
　　⑵.过程与方法：理解拟人手法和景物描写的作用。
　　能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。
　　⑶.情感态度与价值观：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
　　能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
　　⊙教学重点、难点：
　　⑴. 品味赏析语言。笔法简约含蓄，文字凝重优美。
　　⑵. 理解拟人手法和景物描写的作用。
　　⑶. 理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。
　　⊙教学过程设计：
　　【教法学法】
　　学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。
　　第一课时
　　【教学流程】
　　（一）.导入新课。创设情景，激发动机：
　　⑴. 学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。
　　提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，4、《更浩瀚的海洋》教案
　　――纪伯伦
　　一、目的要求：
　　1、感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。
　　2、品味作品纯洁明净、富有表现力的语言。
　　二、教学重点与难点
　　重点：理解文中所揭示的七种不同的人的精神世界。
　　难点：理解用诗的语言、诗的意象营造的诗的意境。
　　三、教学时数：二教时
　　四、教学步骤过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　有一位文学家，在四十岁时便写下享誉世界的作品。他的悟性是艺术家的悟性，洋溢着青春气息；他的智慧是诗人的智慧，用形象和寓言来说出人生的真理。这位文学家便是近代东方文学家走向世界的先驱――纪伯伦，今天我们就通过学习《更浩瀚的海洋》来体味他的智慧和悟性。
　　二、作者简介
　　纪伯伦，（1883～1931）黎巴嫩诗人，散文家，画家。1883年1月6日生于北部山乡卜舍里，1931年4月10 日卒于美国纽约。12 岁时随母去美国波士顿贫民区，进入侨民学校。两年后回国，进贝鲁特希克玛（睿智）学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间曾创办《真理》杂志，态度激进。1908 年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒了当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿；次年迁往纽约，专门从事文学艺术创作活动。他组织和领导了由旅美作家参加的笔会，成为旅美派的代表作家。逝世后，他的遗体被运回祖国，在家乡安葬。
　　拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。