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研讨式作文讲评法
溧阳市第三中学　 王熊
【摘要】研讨讲评活动以学生为主体，鼓励学生积极参与，热情投入，这就增强了学生的主体意识。能参与本身就是一种积极的态度，也只有在参与中学生才能被“唤起”，振作精神，在可能的失败中获得激励，在更多的成功中享受欢乐。参与加强了群体中的交往活动，获得了人际间的互补合作。同龄人之间相近的认知水平、思维方式、心理特征，令他们心心相印，使这种互补和合作更为有效。同时，课堂中学生的全员参与，必然会使反馈更为活跃，课堂效率明显提高
【关健词】作文讲评　　 参与研讨　　 共同提高
作文讲评是作文教学中一个不可忽视的重要环节，但在以往的作文教学中，我们常常是重写作而轻讲评。教师的着力点往往放在写什么，如何写的指导上；对于讲评，则缺乏足够的重视。总认为生米已煮成熟饭，讲多讲少对学生触动不大，关键是在于练。虽然在批改上倾注了心血，却又不注意讲评形式的变换，一次次的讲评课俨然成了“新闻发布会”或者“作文批改论坛”。也许得到表扬的同学会有一些触动，但对大多数学生来说不会有大的收效。
语文教学专家认为，语文课堂教学效率太低，其基本症结在于，教师往往醉心于自己的“艺术表演”，总想给学生以难忘的“艺术享受”。殊不知，学生语文能力是不可能在观赏教师的艺术表演中培养起来的，而必须通过学生自己的积极参与，身体力行来习得，舍此别无他途。因此，引导学生全方位、高质量、多层次的参与，实是语文教学的要中之要。鉴于此，笔者在借鉴前苏联教学法专家达泥洛夫提倡的“问题讨论教学法”的基础上，在教学中实施一种新的作文讲评的形式