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如果语文素质的高低标志着一个人素质的高低，那么，思维能力的高低则是一个人语文素质高低的标志。“思而不学则罔，学而不思则殆。”一个不会思维的人形同白痴，什么也学不会。要培养高素质的人就必须培养人的高思维。因此，我们必须将思维训练落实到语文教学之中。
　　　　　　　　　 思维及作用
什么是思维？思维就是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，从而间接地反映客观事物的活动过程。专家认为人的思维主要有形象思维和抽象思维。形象思维来自感性认识又高于感性认识，如小说人物的塑造就源于形象具体的材料；以抽象概念和推论为形式的思维就是抽象思维，如逻辑推理、创造思维、想象思维等。当人们通过思维认识了自然与事物的本质属性后就能以这些知识作为中介来推知不在眼前的事物，预见事物的发展，从而指导人的活动，可见，人类要认识自然、改造自然就绝对离不开思维。
　　　　　　　　　　 思维与语文教学
既然人类只有通过思维才能认识事物的本质并指导人的活动，要学好语文自然就离不开思维了。新的语文《大纲》明确指出：语言训练和思维训练相辅相成，思维训练要贯串在语言训练中……可见，思维与语言密不可分。
1． 语言是表达思维结果的工具，思维是语言的核心内容。
2． 思维人人都有，但发展有快慢，可培养。
3． 思维培养到什么程度算较为理想呢？思维应具有广阔性、深刻性、批判性、灵活性、条理性和创造性。
4． 思维是语文智力的核心。人的思维就是言语思维。运用语言进行交际的听说读写的活动主要是进行想象、分析、综合和判断，始终贯穿着思维活动。
综上可知，在语文教学中，引导学生分析文章、揣摩文意便是锻炼学生思维的广阔性、深刻性、条理性的过程，引导学生鉴赏文学作品便是锻炼学生思维的灵活性、批判性、深刻性和创造性的过程，让学生讨论交流便是锻炼学生思维的条理性、灵活性、广阔性和创造性的过程，引导学生写作便是锻炼学生思维的条理性、广阔性、创造性和深刻性的过程。可见，语文教学不管哪个环节都充满着学生思维的锻炼。
　　　　　　　　 语文教学如何加强思维训练
既然思维是语文智力的核心且又可以在语文教学中得到锻炼提高，那么语文教学就应把加强思维训练当作首要任务。在语文教学中怎样才能更快地促进学生思维的发展呢？
首先，要灵活合理使用教材，确定思维方向。教材只是可供使用的具体材料，如何使用在于教师的选择。因为内容直接影响学生的思维活动，即使同一材料，要求不同，学生也就进行不同的思维。比如教学《念奴娇。赤壁怀古》，要求学生根据词中的描述想象周瑜的形象时，学生进入形象思维，在脑海中浮现出儒雅从容、风流俊逸年轻军事家图像；要求学生体会作者的写作意图时，学生进入抽象思维，通过分析、概括，总结出对文章的理解。因此，教师应灵活合理使用教材来锻炼学生的思维。
其次，引导手段方式应多样。教师的引导是教学中重要的一环，手段新颖、方式灵活更能激发学生的思维。
再者，要创设情境，激发学生的主动思维。心理学家认为，思维活动无论多么抽象也只能来源于对个别事物的多层次感知，并从对个别事物的感知中概括出它们共同的本质特征