共2份简案。约3330字。

　　《心声》教学设计之一
　　学习目标：
　　1.简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
　　2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
　　3. 学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
　　4. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
　　一、导入新课：
　　我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
　　二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活
　　１、学生速读课文，熟悉故事情节。
　　２、概括复述故事内容，理出小说的写作思路。
　　写作思路参考：
　　⑴按时间先后：
　　①第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；
　　②第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；
　　③公开课上同学怯场京京“救场”。
　　⑵按情节发展：
　　①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；
　　②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；
　　③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；
　　④同学怯场京京“救场”──高潮；
　　⑤京京决定给爷爷写信──结局。
　　3、讨论：
　　⑴《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
　　《心声》教学设计之二
　　山东省邹城市城前中学   孙振    2010-11-27
　　【教学目标】
　　１、知识与能力目标：
　　要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
　　２、过程与方法目标：
　　通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
　　３、情感态度与价值观目标：
　　理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
　　【教学构思】
　　一、导人新课，激发阅读表达的兴趣
　　二、速读课文，感知情节，梳理结构
　　三、小组讨论，由表及里
　　主要的矛盾冲突是什么？小说为什么命名为“心声”？
　　四、师生交流，阅读延伸
　　假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
　　假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？
　　五、讲述故事，倾诉心声
　　【教学过程】
　　一、导入新课，激发阅读表达的兴趣
　　从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？（听取学生在学习和生活中的感受）看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
　　二、速读课文，感知情节，梳理结构
　　（学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。）
　　1、本文讲述了一个什么样的故事？