约2800字。

　　《念奴娇.赤壁怀古》教学设计
　　一、设计意图
　　《念奴娇•赤壁怀古》抒发雄浑苍凉之情，声调激昂，气象磅礴，格调雄浑，是豪放派的扛鼎之作。苏轼自求超脱的人生态度使得该词又有旷达之风。
　　学生在学这首词之前已接触了不少豪放之作，对豪放词风有一定的了解，但比较零碎、模糊，也较少关注豪放派大家族中各家的独特面目。
　　本设计首先将该词放在豪放词这一“类”中考察，由篇到类，把握豪放词的共同特征：然后通过抓关键词句，知人论世、比较差异，由类到篇，进一步把握该词特质，品鉴独特的“这一个”。
　　二、教学目标
　　1　把握豪放词在写景、写人和抒情上的共同特征，逐步建立阅读豪放词的恰当期待。
　　2　知人论世，准确把握该词之特质——豪中见旷。
　　3　掌握词语替换比较、表情朗读、说文解字、互文联读等赏析方法。
　　三、教学准备
　　1　学生复习《江城子•密州出猎》《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》《沁园春•长沙》，思考其共同点。
　　2　教师选辑苏轼黄州时期代表作品，如《卜算子•黄州定惠院寓居作》《定风波》(莫昕穿林打叶声)、《临江仙•夜归临皋》《赤壁赋》《记承天寺夜游》，供学生诵读，初步把握苏轼谪黄时期的心境。
　　四、教学流程
　　(一)典故导入，整体感知
　　1　导语设计
　　苏轼在给友人的信中写道：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。……令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”(幻灯片显示)柳七郎即柳永，他的词是婉约正宗。苏轼称自己的词“自是一家”，那么他“这一家”是哪一家?有何风味?我们今天通过学习《念奴娇•赤壁怀古》来感受“这一家”的独特风味。
　　2　听名家焦晃的朗读，自读，交流听读后的感受。
　　明确：气势雄浑，大有“使人登高望远，举首高歌”之意。
　　(二)咬文嚼字，感受其“豪”
　　3　你从哪些词句感受到这种气势了?
　　(1)朗读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，该重读哪些词语?为什么?
　　明确：“大江东去”勾勒出一个阔大的空间背景，“千古”一词则渲染出一个雄跨古今的时间背景，在这个时空背景中，风流人物直奔眼底。此句极富有气势。
　　(2)“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”改为“巨石巍峨，波涛击岸，涌起几层浪”，可以吗?仔细比较文字上的差异，体会它们在表情状物上的差异。
　　明确：“空”字纵向写浪之高，“千堆”横向写浪之大。其间巨石高耸，有刺破苍穹之势；波涛如怒，有雷霆万钧之力。此三句化静为动，变点为面，描绘出古战场雄奇险阔的景象。
　　(3)比较归纳该词中的“公瑾”和《前赤壁赋》中的“孟德”两人的相同点。联系温庭筠的《望江南》(梳洗罢)、《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)，比较两大词派中人物形象之不同。
　　明确：两人皆为文韬武略兼备的英雄人物，富有阳刚之美，不同于深闺中的“怨妇”。
　　4　出示《江城子•密州出猎》《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》《沁园春•长沙》，要求学生朗读中感受，感受中思考，讨论归纳这四首词在场景设置、人物塑造、情感抒发上的共同点。再读该词，要求读出气势。