共21张。从教材出发，欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。指导学生学习通过选取生活琐事和细节描写来表现人物形象的表现手法。含配套教案，约2670字。

　　金岳霖先生
　　教学目标：
　　1、 师生共同欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点；
　　2、 引导学生品味文学作品刻画人物的细节描写；
　　3、 学习大师金岳林先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格；
　　4、 进行课堂片段写作训练：用细节描写人物。
　　教学重点与难点：
　　1、 理解感悟品读刻画人物的细节描写；
　　2、课堂片段写作展示：用细节描写人物；
　　课时安排：一课时。
　　教学过程：
　　（一）情境创设：（课前多媒体播放音乐《二泉映月》，屏幕展示音乐大师阿炳画面）
　　（上课，屏幕显示）
　　示例一：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，耳朵不圆不长……你猜他是谁？
　　(大家七嘴八舌，说不出对号的人物。)
　　示例二：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙……你知道他又是谁？
　　（大家齐声：猪八戒！）
　　为什么前者说不出，后者大家异口同声“猪八戒”？
　　前者人物没有具体特征-----后者人物有个性特征，我们大家都知道，刻画人物的个性化特征在人物形象的塑造上有重要的作用。我们今天来看汪曾琪的文章《金岳林先生》（屏幕显示文题）。
　　（二）关于金岳霖
　　金岳霖：哲学家、逻辑学家。浙江人，生于湖南字龙荪。1911年考入清华学堂。1914年考取官费留学生。1920年获美国哥伦比亚大学博士学位。1921年到英国学习。1925年回国。历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。著有：《论道》和《知识论》。　
　　（三）研习课文：
　　1、找出文眼：
　　刚才我们所看的材料，那是作为国学大师的金岳霖先生，那么在他的学生汪曾祺的眼中，他又是一个什么样的人呢？请同学们从文章开头找出一句概括性的话。
　　西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
　　2、整体感知与细节研讨：
　　文眼找到了，那么下文是如何围绕这个文眼“有趣”展开的？或者说我们从哪些事看到了一个极其富有个性的活生生的金岳林先生？请你把课前画出的细节描写片段朗读一下，并品味这些细节。
　　（学生在课外自读的基础上快速浏览文章，自由讨论发言，边读边评点）
　　（1）奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副