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　　《沁园春•长沙》教案
　　高一语文备课组集体备课            编辑整理：谢允根
　　【教学目标】  
　　1、 通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。
　　2、 了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。
　　【教学重点】
　　作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。
　　【教学难点】
　　作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。
　　【教学思路】
　　这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境 。
　　本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。
　　【课型及方法】
　　1、 课型：诗歌讲读鉴赏课
　　2、 方法：播放录音、反复诵读、教师讲解 ，CAI辅助教学
　　【课时安排】 1课时
　　一、导入（多媒体投影毛泽东书法）：
　　人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。” 请大家翻开课本，我们首先来熟悉一下“吟诵青春”板块中，即将要学习的这些诗歌。
　　二、题解（多媒体投影：关于词）：
　　（提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目）
　　词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材 ，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（ “燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。
　　“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。（联系《沁园春 雪》）。长沙是题目“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。
　　三、学生齐读