约5590字。

　　英雄的怀抱，诗家的歌咏——《短歌行》教学设计方案
　　河北省景县中学曹金英
　　学科：语文
　　适合年级：高中一年级
　　课时安排：一课时
　　教材版本：新人教版
　　一、教学设想：
　　1、贯彻两个思想：诵读是基础，体悟是目标，尽量让学生自己讨论分析。
　　2、本诗的思想感情较明显，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
　　3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
　　二、教学目标
　　知识目标：
　　1、了解作家曹操基本情况；
　　2、掌握《短歌行》的思想内容；
　　3、掌握重点词语的涵义
　　4、背诵本诗。
　　情感目标：
　　1、从历史的高度认识曹操。
　　2、理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
　　能力目标：
　　1、在诵读过程中培养学生合作探究的能力。
　　2、品味诗歌的艺术特色。
　　教学重点：
　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 
　　教学难点：
　　1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 
　　2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
　　三、教学方法：分组讨论法、比较法、归纳法等。
　　四、教学资源：配乐诗朗诵、多媒体课件
　　五、教学流程
　　（一）导语
　　第一册《鸿门宴》中刘邦、项羽可谓秦末农民起义的两位英雄人物。俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。 三国英雄有谁（周瑜、诸葛亮、曹操）？初中有关这几个人物的诗歌——周瑜：《赤壁》折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。诸葛亮：《出师表》。曹操：《观沧海》，诗中曹操以沧海自比，通过大海吞吐宇宙的气势表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。祖国的壮丽山河激起了曹操一统天下的强烈愿望。《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”可见曹操的壮志。今天，我们再来学习一首曹操的诗，且以此诗为例，学习鉴赏诗歌的基本步骤：诵读 ——体悟——探究。        
　　（二）作家介绍及背景
　　1、作家介绍
　　幻灯片：
　　曹操简介——       
　　曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
　　但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
　　我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天我们就主要分析曹操作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
　　曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。        
　　①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
　　②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行•龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。
　　这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。
　　2、解题
　　我们先看下题目，了解些基本知识，