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阅读教学中语言的鉴赏
　　　　　　　　　　　　　　青田阜山中学　　张金毅
语文阅读教学无论小说还是散文，无论是形象的感受还是技巧的审美，都要从语言入手。文学作品是通过语言塑造形象的，读者也是通过语言这个媒介获得对文学作品的感受和体会的。叶圣陶先生说过：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。这件事看来似乎浅近，但是最基本的。”鉴赏语言首先是对文学语言的感受活动，当我们的眼睛接触了文学语言发出的信号，脑中幻化出可感知的意象，通过补充想象，产生了新的形象美、意韵美和情趣美，才有审美的认识和感受。鉴赏语言可从以下几方面入手：
一、鉴赏语言要结合语境。我们判断一个词语或句子是否用得好、用得妙，最主要的依据是看它能否恰如其分地表达出在这个语境中想要表达的意思。所以，脱离语境去论语言美，是不可取的。在语文阅读教学中更应结合语境，善于创设“问题的情境”，充分发挥学生的个性，激活学生的思维热情，从多角度理解语言的深层含义。学生可以根据自己的情感、体验、生活积累，来鉴赏语言的精妙之处，进而提高学生的审美认识和感受能力。下面以郑振铎的《海燕》中的一例，来谈谈鉴赏语言要结合语境的具体运用。
课文在描写海燕在海上飞翔时，写道：“它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样……”这里用“隽逸”一词很好地概括了海燕的特点。那么，“隽逸”一词好在哪里？学生可从意义、修辞等方面考虑，我们还可指导学生联系语境，加上想象，具体理解该词语：通过拟人的修辞手法，生动形象地描绘了海燕在海上斜掠时潇洒飘逸的特点。
再如，同是“偃旗息鼓”，如是写“士兵们偃旗息鼓，停止了前进”，似乎没什么可人之处，但写“太阳花偃旗息鼓”，其动感美就跃然纸上，韵味马上就变了。所以，通过联系语境鉴赏词语，不但深刻地理解了该词语，而且受到了美的熏陶，体会到了语言文字美，进而提高了自己的审美能力。