约2450个字。

　　《信客》教案
　　余秋雨
　　教学目标：
　　1|使学生了解信客风雨漂泊的一生，能够概括信客的高贵品质。
　　2使学生能够比较这篇文章与《台阶》，《背影》塑造人物方法的不同。
　　3体味本篇优美的语言风格。
　　教学重点：
　　了解信客风雨漂泊的一生，概括信客的高贵品质。
　　教时：二教时
　　教学步骤：
　　第一课时
　　一：导入
　　“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，再后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡浙江余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。今天，我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
　　二：作者简介：
　　余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》多或少获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。
　　三、整体把握：
　　1、检查预习：
　　（1）生字
　　唏嘘xīxū  嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò 呵斥hē
　　诘问jié文绉绉焦灼zhuó伎俩jì吊唁yàn 跋涉bá shè颠沛p
　　（2）释义：
　　猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。
　　诘问：(书)追问、责问。焦灼：非常着急。
　　颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音(表同意)。
　　潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。2.2
　　2、学生流畅诵读，思考：
　　(1)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
　　(2)作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
　　(3)信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
　　(4)怎样理解信客特殊的品格和素质？
　　3、课文共四节，行文脉络是：
　　信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。
　　4、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？
　　明确：做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。
　　5、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）这种“苦“从哪里体现出来？
　　总结：工作劳苦：终年跋泼