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口语交际：说特征，猜人物
----如何描写人物的形象特征写作训练课
教学设计
刘丽　　　　揭东中学
一、教学设计思想：
传统语文教学中对学生写作能力的培养重结果，轻过程，忽略对学生写作方法的指导，忽视对学生情感、态度、价值观的培养。学生缺乏写作的积极性，不喜欢甚至讨厌上作文课。我把口语交际活动：说特征，猜人物与如何描写人物的形象特征写作训练课结合在一起，在口语交际活动中进行写作知识点拨，使写作训练生活化、情景化，让学生有了写作的材料，易于动笔，乐于表达。过程中主要以学生活动为主，将听说读写渗透在其中，让学生进行自主、合作、探究，使学生多方面得到发展，在此过程中，落实新课标中对学生“发展思维”、“情感、态度、价值观”的要求。
二、教学目的：
⒈训练学生的听说读写特别是口语表达能力，训练学生的观察能力、概括能力，注重学生全面能力的提高。
⒉培养学生自主、合作、探究学习的能力。
⒊在学习实践和生活实际中体会人物的描写方法，学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征，会综合运用多种描写方法体现人物形象。
⒋加深对老师的印象，增进师生交流。

三、教学重点：
⒈教学目的第1点。
⒉教学目的第2点。
⒊会采用自主、合作、探究的学习方式。
四、教学难点：教学目的第3点。
五、教学方法：自主、合作、探究。
六、教学课时：1课时。
七、教学过程：
〈一〉、导入新课，激发兴趣：
⒈我们刚踏入中学的大门，接触到的事物都是新的，如新同学，新老师，你们对你们的新同学熟悉了吗？能不能选取一位你熟悉的同学的鲜明特征，如外貌，神态，行动，语言上的，说一说，让大家猜猜你说的是谁？
（两位学生介绍同学）
⒉（利用多媒体出示几位科任的外貌漫画图）
你们来说说出示的图片分别是哪科科任？
看到相片，你们一下就能说出是哪位老师，是因为他们有鲜明的外貌特征。如果你们闭上眼睛，能回忆起每一位科任老师的鲜明特征吗？除了外貌，其他语言，动作，神态等的特点呢？生活中我们还接触到不同身份，不同职业，不同年龄的人，他们也有鲜明的特征，同学们能用生动具体的语言描绘出来吗？或能用生动的表演表现出来吗？