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约2610字。

　　《最后的常春藤叶》说课稿
　　各位评委：
　　大家好！今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》。这是一篇感人肺腑的短篇小说，作者是著名的短篇小说之王欧•亨利。现在我就教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及时间安排六个方面加以说明。
　　一、教材分析
　　这篇文章编排在苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”中的第一板块“精神支柱”中。“珍爱生命”这个专题由两个板块组成：“精神支柱”和“生命之歌”。围绕“珍爱生命”这一主题选入了《我与地坛》、《最后的常春藤叶》、《假如给我三天光明》、《鸟啼》四篇文章，旨在让学生体会自然生命的伟大，敬畏生命，善待生灵，热爱生活，
　　本专题学习的方式是文本研习。单元教学总目标是：1.学生通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2.学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
　　从小说自身看，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。教材将这篇小说放在“精神支柱”这个板块，希望引发学生对人性的思考，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱，启示学生珍爱生命，乐观向上。
　　二、学情分析
　　高一学生刚步入高中阶段，心理比较躁动，对人生对未来还没有很多生活的历练，处于情感的模糊期，尚未形成科学健康的人生观价值观，急需从情感上加以引导，促使其培养正确的人生观世界观。同时，从语文教学上来说，这是进入高中阶段学习的第一篇小说，学生对小说的文体特征等还不是十分熟悉。因此，我制定了课前预习，设计了预习提示。
　　鉴于以上教材和学情的分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及重难点目标。
　　三、目标确立
　　（一）教学目标
　　根据教学综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度设计了教学目标：
　　1.知识与能力目标：
　　⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
　　⑵体会欧•亨利式结尾的妙处。
　　设计依据：为了锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
　　2.过程与方法目标：
　　运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。
　　设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
　　3.情感态度与价值观目标：
　　⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
　　⑵树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
　　设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，重视提高学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和品德修养。
　　（二）教学重难点
　　1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系，分析主人公形象。
　　2.体会欧•亨利式结尾的妙处。
　　为了完成以上教学目标以及重难点，完成课堂教学的形成性评价，建立发展性课堂教学模式，结合本文特点，我选择了以下教法学法。
　　四、教法学法
　　（一）教法
　　1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
　　2.整体感悟法。引导学生自主动起来，把握文章主旨，理清思路。
　　3.直观演示法。多媒体教学设计，让学生能尽快抓住关键，来激趣、启迪、点拨。
　　4.问题激趣法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
　　（二）学法
　　发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：
　　1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
　　2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。
　　以尊重学生为原 则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识，我设计了以下教学过程。
　　五、教学过程
　　课时安排：一课时