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　　营造作文指导课的多向空间
　　内容摘要：新的语文课程标准把学生写作能力的培养放到了首要位置，但在当前的初中作文教学情况下，教师的“教”和学生的“写”部分存在着不能和谐发展的问题，提高学生的作文水平已成为当务之急。在素质教育的呼声不绝于耳的情况下，教师就应该改变传统的作文教学模式，结合新形势，拓展新思路指导学生写作，通过寻求多种多样的作文指导的路径，打造动态课堂，营造多向的作文空间，从而培养学生对作文的兴趣，激发学生的写作热情，让他们易于动笔，乐于表达。
　　关键词：表达兴趣引导资源

　　在新课标理念的碰撞下，大语文教育教学的一个不可忽视的环节，就是培养学生的作文能力，提高学生的作文水平；无论是素质教育下的语文素养的生成，还是应试教育下语文成绩的提高，作文教学都有无法言喻的重要地位。因此，作文教学一直是语文教育教学中，一个长期的、重要的问题，也是需要教师队伍不断努力探索的课题。但在传统的语文教学中，课堂的写作指导一直处于薄弱地位，很多时候，普遍存在淡化过程，注重结果的问题，尤其在农村学校，部分语文教师往往会根据教材所规定的写作要求，就要求学生写出规范的作文来，或者讲一些空泛抽象的类似“明确主题，突出中心，语言流畅，条理清楚……”等的条文，就要求学生进行作文。结果下来，多数基础较差的学生就好似“雾里看花”，面对写作要求和题目，只能是模糊点头，最终敷衍了事，甚至东抄西凑，马虎应付。学生由此缺少写作的积极性和原动力，对作文“望而生畏”，出现讨厌写作文或畏怕上作文课的现象；而面对千篇一律、晦涩生硬的作文，语文教师也是无奈摇头叹息。其实，语文教师如果能在写作教学方面仔细探讨存在的问题，立足文本，多角度、多方位加强对学生的作文指导，利用无限广阔的生活与教学资源，精心打造丰富多彩的作文课堂，就能激发学生的表达欲望，使他们在不知不觉中亲近作文，喜欢作文。
　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中提到：写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课标对作文教学提出了全新的理念，作为语文教师应将“新课程先进的教育理念落实到我们的作文教学中，努力探索一条适应新课程要求的作文教学之路，全面提高学生的写作水平，无疑是我们面临的重要课题。”①因此，笔者认为，作为一线教育工作者，同时也作为一名语文教师，应该在结合实际教学情况的基础上，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，语文教师应该凝聚作文的源泉，拓展指导的空间，让学生