约2840字。

　　“让你的认识更加深刻”写作指导与训练课教学设计
　　教学课型：写作指导与训练课
　　教学目标：能够围绕议论中心，恰当地引用文化经典中的名言和事例，运用表示转折的词语，增加文章的思想底蕴。
　　教学课时：1课时
　　教学设计与安排：
　　1．引言
　　假如在规定的时间内让你写好一篇议论文，你觉得最困难的是什么？
　　根据学生回答的情况，概括如下：
　　（1）如何做到观点鲜明
　　（2）如何准备充分的论据为自己的观点提供有力的支撑
　　（3）如何让你的说理更令人信服
　　（4）如何让你的认识更加深刻
　　这节课，谈一点：如何让你的认识更加深刻。（板书）
　　2．教材范例
　　课本上有很多典范的文章可供我们写作参考。
　　（1）培根的《论厄运》（节选）
　　“好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。”这是塞涅卡得之于斯多葛派哲学的名言。确实如此，超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。塞涅卡又曾说：“真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。”这是一句宛如诗一样美的妙语。古代诗人在他们的神话中曾描写过：当赫克里斯去解救普罗米修斯的时候，他是坐在一个瓦盆里飘洋过海的。这个故事其实正是对于人生的象征：因为每一个基督徒也正是架着血肉之躯的轻舟，横渡波涛翻滚的生活之海的。幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍；后者比前者更为难能可贵。
　　A．学生齐读
　　B．就“论厄运”而言，培根表达了怎样的观点？厄运所需要的美德是坚忍。
　　C．这个关于厄运的深刻认识，是怎样一步步分析得出的？或者说这一片断的说理有何特点？用名言、事例来分析，分析周密严谨，见解深刻独到。
　　D．这个片断，给我们写作议论文提供了一个启示：要做到认识更加深刻，要恰当地引用文化经典中的名言和事例。（板书）
　　（2）周国平的《直面苦难》（节选）
　　面对社会悲剧，理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们，我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力，因此我们可以含笑受难，慷慨赴死。我们是舞台上的英雄，哪怕眼前这个剧场里的观众全都浑浑噩噩，是非颠倒，我们仍有勇气把戏演下去，演给我们心目中绝对清醒公正的观众看，我们称这观众为历史、上帝或良心。
　　可是，面对自然悲剧，我们有什么呢？这里没有舞台，只有空漠无际的苍穹。我们不是英雄，只是朝生暮死的众生。任何人间理想都抚慰不了生老病死的悲哀，在天灾人祸面前也谈不上什么正义感。当史前人类遭受大洪水的灭顶之灾时，当庞贝城居民被维苏威火山的岩浆吞没时，他们能有什么慰藉呢？地震，海啸，瘟疫，绝症……大自然的恶势力轻而易举地把我们或我们的亲人毁灭。我们面对的是没有灵魂的敌手，因而不能以精神的优越自慰，却愈发感到了生命的卑微。没有上帝来拯救我们，因为这灾难正是上帝亲手降下的。我们愤怒，但无处泄愤；我们冤屈，但永无申冤之日；我们反抗，但我们的反抗孤立无助，注定失败。
　　然而我们未必就因此倒下。也许，没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。