共19张。含配套教案，约3880字。

　　南京市临江高级中学备课笔记
　　教学课题 斑纹 教学时间 201  年月日
　　教学目标 1．了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
　　2．有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
　　3．热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
　　教
　　学
　　过
　　程
　　教
　　学
　　过
　　程 检查
　　预习
　　或
　　旧知
　　复习 1．词语积累：
　　逶迤匍匐蝰蛇蓑鲉鹰隼青睐精湛蛊惑罪孽
　　2．列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。
　　3．圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。
　　引
　　导
　　学
　　习 一．导入
　　今天我们来学习周晓枫的《斑纹》。
　　周晓枫，中国现代作家，他的作品敏锐、沉着、优雅，《斑纹》是他的主要作品，他自己曾经这样评价《斑纹》：《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这篇散文，动用了我心底的那部分温存。能唤起人们沉睡的记忆。
　　今天，就让我们走进周晓枫，走进他的《斑纹》。
　　二．自读课文，初步感知全文，并做好以下两点札记：
　　1．全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
　　2．你认为作者笔下的“斑纹”有何含义？
　　随
　　机
　　研
　　习 三．文本研读1。
　　1．全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一说出。
　　明确：全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：
　　蛇蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿昆虫奶牛毒蜂
　　美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤
　　大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹
　　陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式
　　人类记忆与情感的斑纹……
　　我们自己如同神眼里的斑纹……
　　（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制）
　　（定格投影，逐个呈现）
　　2．文中写了这么多与“斑纹”有关的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？
　　作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景，由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，行文思路如下：
　　（1）1—5段：详写了蛇的斑纹。
　　（2）6—10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。
　　（3）11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。
　　整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。
　　行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
　　四．文本研读2。
　　1．关于“斑纹”的含义，课文中有没有相关表述？
　　明确：
　　课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。
　　2．朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。
　　（1）前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”？
　　明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。
　　生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。
　　（2）作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解？
　　明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。
　　以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。
　　这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。