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　　《猫》课堂教学实录 转2009-05-10 11:23一、创设情景，导入新课
　　师：请同学们欣赏一段猫的生活画面（出示课件1，30秒左右）。
　　学生观看，兴致很高。
　　师：请同学们谈谈看后的感受，好吗？   （指名回答）
　　生：活泼、可爱、有趣。
　　师：大家喜欢这些活泼可爱的小猫吗？
　　生齐答：喜欢。
　　师：今天我们一起来学习一篇跟猫有关的文章，看看文中的小猫是不是同样的活泼可爱呢？
　　下面我们学习郑振铎的小说《猫》(课件2出示课题)来聆听一段感人肺腑的养猫的故事,体会一段养猫的快乐与伤悲。
　　二、检查预习（出示课件3）
　　师：下面老师要检查同学们的预习作业，哪位同学能读一读大屏幕上的生字？
　　学生举手，老师指名读，学生纠错。
　　师：哪一位同学能解释下面的词语呢？
　　学生举手，教师指名回答，给予肯定。
　　三、整体感知。
　　师：给同学们一分钟时间快速理清课文内容，准备回答下面两个问题 。（出示课件4）
　　生积极准备，教师点名回答并板书。
　　生1：全文共写了三只猫，重点写的是第三只。
　　生2：第一只猫活泼可爱，第二只猫更活泼、更可爱，第三只猫忧郁、可怜。
　　四、引导学生学习抓住特点，作细节描写的写法及作用，并体会“我”的感情。
　　师：刚才我们看了有关猫的生活画面，通过视觉直接诉诸于我们活泼、可爱的猫的形象
　　可是人家郑振铎更了不起，他是通过文字为我们塑造了各不相同而又活灵活现的猫的形象。下面呢我们一起来学习郑振铎抓住特点，作细节描写的写法。（出示课件5）
　　师：作者郑振铎就是因为抓住了猫的特点，进行细节描写，所以把猫写活了。在写第一只猫时就有这样的细节描写，同学们看大屏幕上的句子中哪些词语用的好呀？
　　生齐答：扑、抢。
　　师：这些词用得多好呀！它们引发了我们的想象，和作者一起共同创造出了一只活泼、可爱的猫形象。（课件5出示细节描写的作用）可是如果我们不抓住特点进行细节描写，只是笼统的说：“三妹逗它玩，它好玩极了。”（课件5出示）大家比较一下哪个句子更能表现猫的活泼可爱呢？
　　学生齐答：第一句
　　师：所以呢，有了细节描写，就把小猫写活了。那么面对这样一只活泼可爱的小猫“我”会有怎样的感情呢？哪位同学能说给大家听一听呢？
　　学生举手，教师点名回答
　　生1：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的
　　着，心上感着生命的新鲜与快乐。”写出了我因喜欢小花猫而愉快的心情。
　　生2：“我心里也感着一屡的酸辛，可怜着两月来相伴的小侣。”写出了我因小猫的病死而难过的心情。
　　师： 两位同学回答的很好。其实作者在写第二、三只猫时也有细节描写和议论抒情的句子。下面同学们从课文中找出来，大家交流交流。
　　学生分小组讨论后，全班交流。
　　师： 我们先交流一下第二只猫中的细节描写和议论抒情的句子。哪一个小组先发言？
　　生1：“这只小猫较第一只小猫更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详的飞过去时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了；一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，有跑到街上，在那里晒太阳。”从这里可以看出小猫很活泼、很有趣。