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在全程写作中培养创新精神
常州武进戴溪中学　　费寒芳
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在创造性作文教学中，我们的当务之急是要培养学生的创新意识、创新能力，训练学生的创造性思维。那么，如何引导学生写好创造性作文呢？笔者以为，当从作文的全程训练抓起。
写作前——注重积累、观察、想象
一、在校园生活中引领学生寻找写作活水。
写作的根源在于生活，脱离了生活的写作就是虚假的写作。而我们的中学生目前过的是一种家庭学校两点一线的生活。他们整天所见只能是校园高墙的四角的天空，生活空间除了作页、成绩，还是作业、成绩。美丽多姿的自然风光、酸甜苦辣的家庭生活、风云变幻的国际时事都因学习的压力而无暇遑顾，于是学生写起作文来，不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘，作文只能是“满纸荒唐言”。如何积淀写作的源泉之水呢？笔者以为，在目前的教育体系下，师生的教学活动安排在校外进行存在着诸多困难，但这并不构成对写作教学的障碍，我们可以深入挖掘校园生活，引领学生找寻写作活水。因为学校即社会，校园生活就是社会生活的一面镜子。
（1）留心校园的每一处变化。学生从早到晚身处在学校，但他们对学校的感受力几近于零，学校的任何变化他们可能视而不见，甚至学校的重大事件也不能使他们深埋于作业的脑袋抬起来。因此，学生写作很少写校园生活，即使教师命题，学生勉强写出来的也都是毫无血肉的应付之作，因此，要指导学生留心学校的点滴变化，包括指导学生读宣传橱窗、读布稿栏，听校园广播，观察校园环境的变化等。
（2） 扩大交往圈。多数学生的校内生活是以班为单位进行的，学生个体对外班学生与科任老师的情况知之甚少，因此，教师应引导学生扩大交往的范围、留心观察每个接触的同学，包括他们的语言、神态、习惯、性格等。例如，可让学生与碰上的任何一个同学打招呼，向他们采访，了解发生在他们身上的故事，这样不仅加强了学生之间的交往，而且能帮助学生积累更多的写作素材。
（3） 结合课文，引进生活话题。学生学习的任何一篇课文，其材料都是来源于生活。因此，我们可以结合课文中学生也有的生活创设情景，引导学生写作。如《社戏》一文在写到一群天真的孩子看过戏返航时，忽发奇想要偷些罗汉豆煮着吃。“阿阿，阿发，这便是你家的，这边是六一家的，我们偷那一边的呢？” 阿发又是怎么回答的呢？“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，