约5780字。

　　《过秦论》教学设计
　　学情分析策略
　　学习《过秦论》需要有相关的历史知识、古汉语知识、文体知识和写作手法知识。
　　从历史知识的角度讲，学生对“战国七雄”、“秦灭六国统一天下”，“秦末农民大起义”的史实有初步的了解，但对汉初经历秦朝的横征暴敛以及秦末的楚汉之争后出现的那种衰败、萧条的情形则缺乏感知。从古汉语知识的角度讲，学生在初中的基础上，高一上学期学了先秦历史散文和诸子散文两个单元，已经有了一些古汉语知识的积累，虽然还不够丰富。从文体知识的角度讲，《过秦论》是辞赋家的政论，“铺采摛文”，有浓厚的赋的色彩，学生对赋这种文体缺乏了解，虽然初中阶段所学的《岳阳楼记》也有一定的赋的痕迹。从写作手法知识的角度讲，《过秦论》运用得最多最成功的就是对比，学生对这种手法已经了解并能运用。
　　文本定位策略
　　人教版全日制普通高级中学教科书（必修）把这篇课文编排在第二册第五单元，即“汉魏晋散文”单元的首篇。
　　从语言的角度看，《过秦论》有丰富的古汉语知识，是学生通过诵读积累文言实词、虚词和句式的范本。从文学史的角度看，正如单元导语所说“汉魏晋是我国散文迅速发展的时期”，除了历史散文像《史记》《汉书》取得空前的成就外，政论等作品也取得了长足的发展。《过秦论》是汉代政论文中最具代表性的作品，从中可以窥见汉代散文的杰出成就。
　　目标确立策略
　　1．归纳掌握“制”“亡”“利”“固”“遗”“度”等实词以及文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
　　2．理解课文对比、铺陈手法的论证作用；熟读课文，背诵课文最后三段。
　　3．学习用史实作根据论证中心论点的写法，学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的剖析，了解作者借“过秦”以“规汉”的写作意图。
　　教法选择策略
　　自读理解：通过利用注释，查阅《古汉语常用字字典》等工具书，正音明义；通过自读和教师点拨下的辨析，归纳掌握有关实词、虚词和文言句式特点。
　　互动讨论：通过富有针对性的提问，组织课堂讨论，促进师生、生生互动，深入理解秦朝兴盛和败亡的原因以及作者的写作意图，把握文章的思路和写法。
　　诵读品味：《过秦论》有赋的色彩，运用大量的排比、对偶，语言琅琅上口，极富气势。针对这一特点，强化诵读指导和诵读实践，以培养学生的文言语感，同时落实“背诵课文最后三段”的教学要求。
　　文本解读策略
　　一、理清文章结构
　　《过秦论》分上、中、下三篇，所选课文是上篇。三篇文章本是一个整体，姚鼐在《古文辞类纂》卷一中说《过秦论》上篇“固是合后二篇，义乃完”。
　　然而，《过秦论》上篇“特雄骏闳肆”（姚鼐语），是最具气势、最富有论说力量的，也许正是这个原因，它经常被选入各种古代文学作品选本和各种大中学语文教材。
　　本文先叙史实后作分析，据此，全文可分两部分。