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语文教学中培养创造性思维的尝试
陕硬子校：王丽萍
内容提要：新课标下的语文教学，可以因陋就简，依照教材的体系对学生进行创造性思维的训练。
关键词：新课标　语文教学　创造性思维　想象力　创新能力
语文教学中，将知识因素和智力因素结合起来，在知识训练的同时，进行思维训练，尤其是创造性思维的训练，是新课标下语文教学的重要任务之一。我认为，语文学科可以因陋就简,依照教材的体系进行创造性思维的训练。从事七年级语文教学一年来，我是从以下几个方面进行这个训练的。
一、培养学生的想象力
想象力的作用是巨大的。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”那么，在语文教学中怎样培养学生的想象力呢？
1、 引导学生在朗读中想象画面，体会文字传达的美。
朗读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在朗读中体会其美感。在学习朱自清的写景抒情散文《春》时，我主要采用了朗读教学的方式。在学生认知性朗读和感知性朗读后，由我来进行声情并茂的朗诵。我请学生闭了眼，边听边想象画面。这时，我发现学生神情陶醉、喜悦。朗读结束后，学生纷纷描绘起来:有人“闻到了”花香，有人感到清风吹进教室在耳畔细语，有人“看到了”奶奶那闪亮的绣花针，有人感到自己在绿茵场上踢球，有人感受到了轻柔的春风、细嫩的春草、如烟的春雨、纷飞的蝴蝶、遍地的野花……学生描绘的画面不太一样，但都非常优美。这时，有的同学也想朗读，以便让其他同学闭眼想象；还有同学上台表演朗读，将自己对课文的理解用声音、表情、肢体语言表现出来。一石激起千层浪，全班同学都站起来跟着做动作了。
在“读中想、想中读” ，培养了学生的想象力。
2、 让学生猜测课文内容，想象故事情节。
猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知内容。猜读法读思结合，使阅读插上联想、想象的翅膀。
比如，《皇帝的新装》这篇童话体现了作者天才的想象力。教学时，我让学生两人一组，读一段课文就停下来猜想故事的发展，然后继续往下朗读，看看自己的想象和作者的想象是否有差别，从而激发学生的想象力。
3、 在作文教学中培养学生的想象力。
创造想象力是人们按照一定的目标、任务，在头脑中独立创造形象的过程，是创造性思维的一个重要内容。在作文教学中，为了培养学生的创造性思维，我常常结合课文的特点，要求学生改编、扩写或进行片段训练。如：学了《木兰诗》，要求学生编写剧本并表演；学了《珍珠鸟》，要求学生想象“小鸟与爸爸妈妈的对话”、“人鸟对话”；学了《狼》，要求学生将它改写成白话故事等等。
当然,写这类文章前,教师必须启发学生对课文多角度换位思考,不要人云亦云。比如学习《狼》这一课，我们归纳情节时换位思考：站在屠户的角度看，情节是“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”（这是习惯看法）；站在狼的角度看，情节是“跟踪—穷追不舍—逼人—被杀”。同时我们分析了屠户的动作和心理变化过程，还从狼的神态动作分析了它们的心理活动。以上环节在培养学生想象力的同时，也为改写做了准备。后来，学生改编的故事异彩纷呈：有人赞叹狼的团结协作精神；有人写狼的聪明智慧值得我们学习；有人写屠户重新上路，手里一直紧握着明晃晃的屠刀，警惕性更高了。可见，有了多层次的探究过程，学生改编的故事创新点很多，绝不会千篇一律。
实践证明，学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的。他们结合课文写成的文章，有的采用人性化的写法，亲切感人；有的充实情节，人物形象个性鲜明，自己的个性也在细节描写中突显出来。所以，我认为结合课文训练作文，是培养学生想象力的良好途径。
二、培养学生的创新能力
目前，一些学校条件有限，导致语文教师基本上还是靠一张嘴、一本书、一支粉笔上课。在这种情况下，语文教师更要因陋就简，充分利用手中的课本和课堂上的四十分钟来培养学生的创新能力。以下是笔者的几点做法，仅供参考：
1、 重视课后延伸拓展题的训练。
现行语文课本练习题比以前教材的大大减少，现在设计的大都是整体感知题，或延伸拓展题。前者一般在教学过程中解决了，不用再做。后者属于开放性题，意在让学生的创造性才能充分发挥出来，不要求答案惟一。这类题我相当重视，一般要在课堂上组织讨论或布置作业。