约3570字。

　　《清兵卫与葫芦》教案
　　【教学目标】
　　一、知识目标
　　1、掌握本篇小说中出现的重要字词；
　　2、了解志贺直哉相关生平、代表作品；
　　3、领会作品的内容与主旨。
　　二、能力和方法目标
　　1、通过对本篇小说中人物语言、行为的分析，准确把握作者的创作意图：以清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
　　2、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处。
　　三、情感目标
　　理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
　　【教学重点难点】
　　重点：危机爆发对推动情节发展的作用。
　　难点：危机爆发与主题表达的关系。
　　【课时安排】一课时。
　　【课前准备】
　　一、了解作家
　　志贺直哉（1883－1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。
　　二、预习课文，理出全文的情节结构。
　　三、词语积累。
　　【教学过程】
　　一、初步阅读小说，了解故事情节。
　　1、速读，让学生讲述文章的故事情节。
　　二、精读全文，具体分析情节
　　（一）欣赏开头
　　小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？
　　明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。
　　（二）欣赏开端
　　1、阅读开端部分，说说每段各写了什么？
　　明确：
　　第二段：清兵卫如何玩葫芦——买什么葫芦，怎样收拾葫芦。（文中没有“喜欢”这个词语，但是作者用了一些副词透露了清兵卫对葫芦的喜欢，是哪些副词？）用了一些副词“常常”“已”“能够”“也是”“不停地”写出了清兵卫喜欢葫芦已到了痴迷的程度。
　　第三段：错把秃脑袋当葫芦——对葫芦的专心
　　第四段：爱看葫芦——呆呆地
　　第五段：收拾好葫芦后的举动——举动琐碎，却丝