约17000字。

　　辨析并修改病句教案——抓住关键词，慧眼识病句
　　编写：张汝友
　　【教学要点】
　　1依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
　　2通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
　　【教学方法】
　　针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、紧缩法、逻辑分析法和规律标志法。
　　【教学过程和步骤】
　　一、考点聚焦
　　（一）[考点解说]病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文高考的必考点之一。在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。
　　高考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句。在高考试卷中以两种形式考查，一是单项选择题，放在Ⅰ卷；一是主观性试题，放在Ⅱ卷。辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。
　　修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。
　　修改原则：
　　1、最大限度的保持原意，少改多就。
　　2、修改后不能出现新的语病。
　　3、保持句子的简洁。
　　4、根据实际表达的需要，照顾到前后文。
　　修改方法
　　1、删主要用于成分多余、重复罗嗦、自相矛盾
　　2、换主要用于搭配不当
　　3、移主要用于语序不当
　　4、增主要用于成分残缺
　　（二）、[知识点概要]
　　病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。详细解说和指导如下：
　　一、语序不当
　　多层定语语序；多层状语语序不当;定语与中心词语序不当；定语、状语位置错乱;相关联的并列词语或短语语序不当;主语与关联词语语序不当
　　[例题1]
　　1、一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。（多项定语语序不当）
　　改为：北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。
　　2、为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。（多项状语语序不当）改为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。
　　3、他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。（分句间次序不当）
　　4、我们认真研究听取了大家的意见。(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”)
　　5、学生、领导、老师都参加了开学典礼。（应改为“领导、老师、学生”）
　　6、试看山花烂漫开遍了原野。（应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭）
　　7、故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。（这“文物”究竟什么时候“出土的”?按原句表述，则为“两千多年前”，实际上不是,这就因语序不当