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本命年的回想
　　[教学设计A]
　　创意说明：作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味让人回味无穷。创设情境，开展活动，让学生通过探究，比较今天过年与过去过年的不同风俗，理解传统文化的深刻内涵，进而激发他们热爱生活的感情。
　　教学目的：
　　1．了解过年习俗蕴含的乡土风情，激发学生热爱生活。
　　2；培养学生自主、合作、探究的学习方法。
　　3．培养学生阅读理解、分析概括的能力及口头表达能力。
　　教学步骤：
　　第一课时
　　一、检查预习，读准字音。
　　根据课前学生结合工具书查找字音；教师将以下字词板书并指名注音，带读：　　
　　捅(　)　嚼(　)　栗(　)　丫(　)　粘(　)　秫秸(　)　盍(　)　烙饼(　) 簸箕(　)　门槛(　)　馅(　)　疮(　)　祟　(　)　亲支近脉(　)　颇(　)
　　二、朗读课文，体会本文语言特色。
　　1．同桌两人轮流读课文：要求流畅、自然。
　　2．“四时二十四节色彩缤纷”，可为什么作者却偏偏只写春节?
　　明确：春节是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。
　　3．作者向我们展现了火热的春节景象，重点朗读课文的2—4段，你最喜欢哪些语句，或者说哪些语句最能体现过年的热闹气氛，哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味?(为学生创造一个自由畅谈的空间，让他们在读中领会本文语言特色，并鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解和看法。)
　4．小组合作学习、讨论，并汇报：(引导朗读课文第四自然段，并联系生活。)
　　想一想我们民族过年的风俗，除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外，还寄托着哪些期盼。(鼓励学生联系生活归纳，不求答案唯一，但注意概括得当。如：展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；合家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美。)
　　5．选择自己最喜欢的段落，读给大家听，看谁读得最流畅，最能体现过年时的热闹、喜庆的气氛和充满浓郁的北方风味。
　　三、作业：收集有关本地过年的习俗、传说。

　　第二课时
　　一、创设情景导入课文
　　(不必拘束师生间问好，教师伴着欢快的曲子，春风满面地走进教室)同学们，当你听到这欢乐的曲子，看到自己亲自装扮得五彩缤纷的教室时，你想到了什么?眼前又仿佛看到了一幅怎样的场面呢?