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　　《罗布泊，消逝的仙湖》最新教学设计
　　合肥三十中学程立鑫
　　教学目标：
　　一.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
　　二.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。
　　三.理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
　　四.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。
　　教学过程：
　　一.趣味导入：
　　教师朗诵：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵小草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”“1980年，我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难。”而20世纪瑞典探险家“斯文•赫定闯入罗布泊后，在他那著名的《亚洲腹地探险八年》一书中却这样写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟在欢娱地歌唱着……”同是“罗布泊”，为什么会有如此大反差？到底哪一个是真的？谁能告诉我？
　　二.直觉感知：
　　1、读议标题：
　　读：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。
　　议：（归纳）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。
　　2、读议“今日罗布泊”
　　读：自读前三段，哪些情境令你震撼？
　　“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”
　　议论：两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。
　　3、读议“昔日罗布泊”
　　读：“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”
　　议：用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。
　　小结：罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。
　　4、读议“造成悲剧谁的原因”
　　读1：罗布泊消逝的直接原因：改道、“四盲”
　　读2：融情感于景物的含蓄表达：
　　“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”