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世界是学生学习语文的资源
教师对于语文课程资源，不同程度地失落了能动有效的开发意识，出现了重课堂轻课外，重教材资源、轻其他资源的语文学习的不良倾向。这与我们资源开发策略研究不够、资源定位狭隘相关，也与我们对学生主体地位认识残缺相关。充分开发教材资源，相机开发校本资源以及切实开发社区、网络、影视资源，同时把教师也作为重要课程资源来开发，是语文课程资源的开发策略。
语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面的、多角度的、渐进的、非线性序列过程。因此，世界有多大，生活有多大，语文就有多广。
语文教育的范围相当广泛，课内课外是一个整体。课内，不宜教得过细；课外，不宣统得过死；对学生的学习潜能，不宜估计得过低。语文教育包蕴了课内外、校内外，触角要延伸到家庭、社会。因此，我们必须考虑语文课程资源的范围有哪些。
学生的语文素养发展需要一个自主的空间。语文是一门人文学科，不能全用自然科学的标准来衡量。语文学习过程有多种因素起作用。课堂里要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。所以，学生需要用宽广的知识经验和生活体验作学习语文的背景，要让学生多走向生活，走向个性化学习的空间，不断感悟、积累和掌握祖国语言文字的规律。那么，这些校内外的课程资源如何开发利用呢？学生才能学得生动活泼呢？
新的课程标准专门在“实施建议”中单列了“课程资源的开发与利用”这一项，这就要求语文教师特别关注课程资源的开发利用，从而影响自己的教学行为和教育理念。
语文课程资源的开发是指教师和学生有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。
（一）立足课堂学习，开发教材资源。
与纸质印刷时代的要求相适应，教材一直是我国语文教育的主要课程资源。课堂教学是语文教育主阵地。语文课堂教学是师生开发利用教材资源的过程。只有充分开发教材资源，学生才能真正成为课堂的主人，语文课堂才能焕发出生命的活力。
1、引导学生做教材的对话者。
语文课堂教学要抓住教材中能激发学生感悟的诱导物，让学生走进课文的艺术世界。学生在反复阅读中，获得启示，有悟有感。心中有疑，向教材咨询；心中有感，向教材诉说。教师也应模拟作者、编者，与学生相互对话。如此，学生的灵魂就投入课文的怀抱，品尝它的滋味，呼吸它的气息，把握其内在价值。从而提高学生的独立阅读和驾驭语言的能力。
2、引导学生做教材的审美者。
翻开教材，进入学生视线的是文字符号的排列。然而通过声情并茂的朗读，或娓娓动听的讲解，或巧妙的点拨，或维妙维肖的演示，或启发想象和联想……学生成为了教材资源的开发者，会从教材中听到秋虫的低吟、落叶的叹息，看到鸟儿款款飞翔、溪水潺潺流淌，闻到幽幽的青草气息、缕缕的野花芳香，以至感悟到离合悲欢的人生话剧。久而久之，学生沉浸到语文课堂五彩缤纷的审美天地中去徜徉，而学生的人文底蕴也在不知不觉地被教材的美学因素陶冶而丰厚。
3、引导学生做教材的创编者。
从教材资源开发来看，课堂上除了知识资源的开发，更要重视以教材为凭借的创新经验资源的开发，也就是开发多样化的教材资源载体形式。可以让学生尝试观察、操作、讨论等方式，延伸教材内容，引导学生模仿创作、表演作品、改编课文，使学生创造性地开发教材资源，唤醒课堂学习中学生的生命意义。
（二）拓展教育时空，开发校本资源。
从语文课程实施的活动空间来看，课堂成为最重要的条件性课程资源。但在校园中，学生的视角之处皆为语文课程资源的开发之处。学校本身就是语文课程资源，学生应当在大校园中感受大语文教育。
1、班级布置，一片清新的天地。
班级布置应显人文化、人情味。墙壁上可以设置“成功起跑线”、“作品赏析”等专栏。黑板上可以开辟“词语积累”、“班级新闻”等小栏目。黑板报要分组轮流策划、撰稿、誊写，人人参与。每期黑板报要进行全班评析，相互借鉴。班级一角可以辟出“图书角”、“生物角”、“玩具角”。这样学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间，开发、利用更新班级资源，及时吸纳各种信息。
2、专用室开放，一本丰厚的书籍。
学校要盘活各种专用教室资源，并在服务时间、服务方式和使用效率上不断调整和完善，学校可以在下午开设“实践活动课”，让学生到图书室、体育场馆、标本室、校史室等地方去活动，帮助学生有效地接触人类文化、现实生活以及本校的办学历史，切实提高校本资源价值。
3、景点设置，一道亮丽的风景。
学校的景点设置可以根据自然环境、历史典故、成语故事、名人传记、诗歌名句来设计安排。让学生生活在校园中，潜移默化地受到熏陶。同时，根据学生的活动特点，设置艺术化的布告栏、报廊以及名言牌、警戒牌，使它们成为校园中一道亮丽的风景。校园中语文资源无处不在，无时不有。
（三）组织综合活动，开发社区资源。
社区资源是缄默的课程资源。陶行知在20世纪20年代曾指出：“中国向来所办的教育，完全走错了路：教他人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，盖房不种林。他教人羡慕繁华，看不起务农。”时至今日，这种状况并未多大改观。我们的语文课程资源越来越关注我们周围的生活。生活是五彩的，社区是多样的。所以我们的语文课程资源也应是缤纷的。
1、角色体验，深入社会生活。
组织综合活动，首先重在体验。我们可以组织“当一天小农民”、“当一天小交警”、“今天我当家”、“小小导游”等体验活动，让学生深入社会生活，体验甘苦，丰富内心世界。从而充分开发社区资源，让学生充当社会中的一员，在实践中锻炼自己，提升自己。同时，学生可以把这些体验写下来或办小报，提高自己的语言表达能力。