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课堂教学如何“问”
忠门一中　 陈　震
“教人千千万，起点在一问”。提问，是每一位教师在课堂中经常使用的方法。它可以用来“遍询学生”，检查学过的知识；可以“温故而知新”，引出新课题；可以取演绎之法，展开新教材的内容等。提问的方式有问答式和谈话式。但是有经验的教师总是尽量回避直问，力求采取一定的技巧，不从概念和定义出发，着眼于教学实际，力求问得活和具体生动，因此有较强的思考性，学生多动脑子才可以作答，同时又具有强烈的趣味性，诱人探索和发现问题的真谛。
在教学中，我们强调的提问的技巧主要因为：一是学生的认识从来不单是直线运动；二是生动活泼的提问方式符合青少年心理，它具有好奇性，达到激发兴趣，启发思维的目的。它蕴含着一定的心理学知识，教师要充分发挥其主导作用，正确掌握和灵活运用心理学理论。当然，教学实践中，虽然因教授的内容不同而千变万化，但归纳起来，主要要做到：
一、精心设计，有的放矢。
做任何事，无论采取哪种方式，衡量标准只有一个——是否达到预期目的。每节课都有一定的教学目标，课堂提问应该首先围绕着教学目标展开。所谓“精心设计，有的放矢”，是要求教师深钻教材，抓住重难点；认真分析学生，根据学生的不同知识水平设计不同层次的问题；问题怎样提出，该怎样引导，做到有备无患，才能应付课堂上出现的意外。如在讲授《鲁提辖拳打镇关西》时，我直接切入小说的高潮部分，问：“鲁提辖怎样打镇关西的”，从听觉、视觉、嗅觉、味觉等多角度分析精彩的“三拳”，调动学生兴趣，当学生的思维活动积极，大脑处于亢奋状态时；紧接着以“鲁提辖为什么拳打镇关西”回到小说的开端，发展部分，启发学生分析鲁达的性格特征，诸如“嫉恶如仇”、“见义勇为”等等；最后以“鲁提辖打了镇关西之后怎样”对小说的结局略作分析，得出人物“沉着机智，粗中有细”的性格分析判断，从而进一步完善于人物形象的性格分析。
二、突出重点，由易入难。
任何事物的发展，都遵循一定的规律，提问也不例外。一篇文章一个定理，在照顾到训练重点的同时，还要讲究由易入难，循序渐进，这样做水到渠成，利于学生把握。以《变