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《济南的冬天》
教学设计
教法学法
运用多层次、有创意的诵读法，依“朗读――选读――寻读――创读”四个教学板块，层层推进，指导学生进行个性化审美阅读。让学生在自主阅读中，养成摘录积累的良好习惯；通过个性化的解读，发现美、欣赏美、表现美，提高自己的审美情趣。
教学目标
　　１、整体感知课文，体会作者抓住“温晴”这一文眼来构思，描绘济南冬天的独特魅力，表达作者思想感情的特点。
　　２、体会优美、生动的词语在文中的表达作用。
教学重点
　　理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。
教学难点
　　分析修辞方法的作用。
教学过程
一、 导入新课
１、导语：
　　春夏秋冬，风花雪月，大自然总是向人们展示她无穷的魅力。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的神奇，创作了许多写景的名篇。今天，我们将随同语言大师老舍先生一同走进《济南的冬天》，去感受冬天的济南那份独特的美。
２、学生展示预习成果
课前布置学生通过图书、网络等查找相关资料，了解作者、济南的山水等方面的情况。课堂上让学生展示自己的预习成果，教师作适当补充
二、 第一个教学板块：朗读――欣赏美文
１、听朗读，学生听读并把握字音，整体感知课文内容。
２、学生大声自由地朗读课文，要求读出层次，读出感情，体会课文蕴含的诗情画意。
三、 第二个教学板块：选读――品味美点
１、教师引导学生与文本对话。
问题：（１）在作者笔下，济南的冬天最突出的特点是什么？课文是从哪几方面来表现这一特点的？
　　　A、“温晴”；b、济南冬天的天气和济南冬天的山、水
（２）你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？
　如：a、这一圈小山在冬天特别可爱……这儿准保暖和
（由济南山围城的地理环境，想像小山充满温情，赞美之情跃然纸上。）
b、看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……这就是冬天的济南。
（在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。）
２、指导学生选自己喜欢的内容朗读，并说明喜欢的原因。突出学生的自主阅读，鼓励学生