《日知录》三则课件、教案与朗读资料，课件共42张，两课时完成，内容丰富，制作精美，完全符合现行新课改的要求，操作性强，与教材结合紧密。

　　《日知录》三则教学设计
　　教学目标：
　　1、熟读课文，了解课文大意。
　　2、了解顾炎武“文须有益于天下”、著书贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意义和现实意义。
　　教学重、难点：教学目标1、2
　　教学方法：讲读法、设疑法
　　课时安排：2课时
　　教学步骤及内容：
　　第一课时
　　一、导入设计
　　由学生较为熟悉的“天下兴亡，匹夫有责”导入。
　　二、顾炎武及《日知录》的相关介绍：
　　顾炎武自题《日知录》曰：“愚自少读书，有所得辄记之。其有不合，时复改定。或古人先我而有者，则遂削之。积三十年，乃成一编，取子夏之言，名曰《日知录》，以正后之君子。”（所谓子夏之言，即《论语•子张》中子夏的一句话：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”）
　　三、研习课文：
　　（一）第一则“文须有益于天下”
　　1、朗读、疏通文意。
　　2、分析内容：
　　①如果划分层次，可划分为几层？（有益之文、无益之文）
　　②小结：作者先从正面立论，一口气说出“文之不可绝于天地之间”的四个理由。后从反面申述，对无益之文，作者也从四个方面列举其弊端。（主张作文要经世致用）
　　③参考译文：
　　文章不能在天地之间断绝，是因为它可以阐明道理、记述政事、体察百姓困苦、乐于称道别人的善行啊。像这样，有益于天下，有益于将来。多一篇，就多一篇的好处啊。如果涉及那些怪异、斗狠、悖乱、鬼神之事，写无从查考的话，抄袭别人的观点，作奉承谄媚的文字，像这样，对自己有害，对别人无益，多一篇，就多一篇的祸害啊。
　　（二）第二则“著书之难”
　　1、朗读、了解大意 。
　　2、分析内容：
　　①作者为什么说“著书之难”？如何理解“后人”“成书太易”？
　　“难”是高标准严要求
　　②作者对他所列作品的态度是否一致？你从何而知？
　　③你认为作者提倡的著书原则是什么？可以用文中语句回答。
　　④小结：作者析古剖今，提出“必古人之所未及就，后世之所不可无”的著书标准，主张独创，反对急功近利，实际上还是提倡治学不为空言，要切合实际，期于有用。
　　⑤参考译文：