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　　《蜀道难》教学简案
　　目标确立策略：
　　1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法如章法、气象、意境、声韵等。
　　2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象夸张的艺术特色。
　　3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。
　　教学流程安排：
　　一、 教学导入：
　　同学们，我们是诗的国度，唐诗是我们骄傲的精神之花，五万首唐诗装点着我们精神的天空，而唐代诗人，更是永恒的星座。诗仙李白、诗圣杜甫、诗鬼李贺、诗魔白居易，诗豪刘禹锡，诗囚贾岛……曾几何时我们痛苦着他们的痛苦，幸福着他们的幸福，悲伤着他们的悲伤，快乐着他们的快乐，他们以极大的精神穿透力引领着我们，牵引着我们情感的丝缕。
　　同学们，我想问问大家，这句话是谁评价李白的？在什么话语背景下提出的？（用多媒体打出“子，谪仙人”）
　　答案提示：当李白昂首阔步走进长安，当时文坛泰斗贺知章读了李白的一首《蜀道难》时情不自禁地惊呼：“子，谪仙人。”这一惊叹震动了恢弘雄阔的盛唐，也回响了千年，可谓一叹千年，千年一叹。
　　二、教学过程
　　1．初读文本，品味诗意
　　“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州”。《蜀道难》是李白兴致酣畅淋漓之际，落笔之时的满目烟霞，它摇动了五岳山川，铸就了蜀道之难，李白的诗魂是盛唐的气象，是山登绝顶我为峰的豪情，他的诗成就了辉煌的汉语，成就了魅力华夏。听《蜀道难》朗诵录音：
　　思考：①李白对“蜀道难”一咏三叹，三叹的内容
　　②读《蜀道难》，画出秦入蜀路线图
　　③找出你认为最具震撼力的诗句诵读并简析
　　（思考①答案提示：这道题目的是引领学生提要钩玄，剥皮抽筋——施蜇存语。不为大浪漫，大想象，光怪陆离，天马行空的诗句所遮蔽覆盖，找出整首诗的思想走向和情感走向：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险；一叹惊讶突兀，二叹畏惧、发愁，三叹无奈作罢。通过“三叹”解读使得历史上最自由、最浪漫、最富于激情和天才的诗人李白鬼斧神工，神龙见首不见尾的主题展露冰山一角）