共14张，图片精美，内容丰富，配有朗读和歌曲，完全用新课程理念来设计。

　　《定风波》教学设计
　　大城一中     郝建新 
　　一． 设计思路
　　学生通过对本课的学习，不但能够背诵本词，加深对苏轼的了解。还应该培养对诗词的审美，学会感受艺术境界的美妙，最大程度调动学生学习能动性,充分展示主体作用。而且还应该要学生反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。真正实现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的三维培养目标。
　　二．教材分析与学情分析
　　学生通过对《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》的学习，已经初步了解苏轼被贬黄州的处境和心路历程，以及苏轼豪放的性情、豁达的胸襟。这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
　　教学目标
　　1、背诵并能默写这首词。
　　2、理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。
　　3、体会词中所包含的人生哲理。
　　教学重点
　　1、理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。
　　2、领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
　　三．方法和手段
　　通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。通过学生反复朗诵来体会，而后设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。
　　四．教学过程
　　1．课前准备。学生对于苏轼应该是很熟悉的，在课前先布置任务，让各学习小组通过各种途径搜索有关于苏轼的人生经历、思想心理历程的信息或者他的名篇。要求对苏轼有一个较全面的认识。 课前朗读，读出词的音乐节奏美感，并初步领悟词的哲理美感
　　2．导入新课：
　　有一个人，他的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了他风雨无阻.  他一生风雨，一生坎坷，然而，无论走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在人们的心坎上。他的“一蓑风雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对一切；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。那么这人是谁 ？今天就让我们领略一下豪放大诗人苏轼的矿大胸襟。（幻灯展示苏轼画像及课题）
　　3．写作背景
　　这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦的，而他却能以超人的旷达的胸襟泰然处之。这首《定风波》就集中体现了苏轼“失之泰然”的大胸襟，大气魄。
　　4．朗读并试背诵全词
　　读出词的音乐节奏美感
　　莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨\任平生。
　　料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。