约3780字。

　　《事物的正确答案不止一个》教学设计
　　张华珍
　　【文本分析】
　　《事物的正确答案不止一个》选编于人教版九年级语文(上册)第四单元,这是学生系统接触议论文的第一个单元,担负着培养学生阅读议论文能力的重要任务。本单元以求知与读书为主题,通过学习,学生可以从中获得不少教益。
　　《事物的正确答案不止一个》一文聚焦创造性思维,谈如何培养创新型人才的问题。作者认为“任何人都拥有创造力”,让读者明白生活中解决问题的方法是多种多样的,如果仅仅满足于一个答案,就会止步不前、从俗从众,长此以往,思维将会受到局限,最终导致缺乏创造力。意在鼓励人们大胆创新,树立“事物的正确答案不止一个”的思维模式,富于创造性。作者不拘泥于传统的思维模式,独辟蹊径,围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心话题,从多方面逐层展开论述。首先从“事物的正确答案不止一个”说起,通过四个直观的图形入手,提出问题,引出“事物的正确答案不止一个”的观点,强调“不满足一个答案,不放弃探求”的重要性;然后层层推进,既摆事实、又讲道理,论述了创造性思维必须具备的要素,分析了富有创造力和缺乏创造力的人的区别,并阐明每个人都具有创造力;最后得出结论,只要具备几个关键性的要素,任何人都能成为一个富有创造性的人。可谓顺理成章,水到渠成。
　　本文是一篇思辨色彩很浓的议论文,文章用语平实,通俗易懂,全文思路清晰,逻辑性很强。在学习的过程中,一是要理清本文的层次结构,从问题入手,掌握层层深入的论证方法和举例论证的典范性;二是要把握本文是怎样进行合理过渡的,学习用设问的方式进行过渡的方法,揣摩这种过渡的作用;三是要在学习本文中感悟创造性思维的重要性,从对问题的分析,对例子的揣摩,理解创造性思维的重要性,争做一个富有创造性的人。总之,本文是一篇不可多得的启迪学生思维、引领学生阅读议论文的经典范文。
　　【教学取向】
　　一.教学策略
　　课程标准对初中学段的学生阅读议论文的要求是:“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”在整套人教版课程标准试验教材中,这是唯一集中编排的一个议论文单元。
　　本文的语言浅显,通俗易懂,学习时,应在了解文章大意的基础上,从整体上抓住作者要表达的观点,理清论证的思路,体会事例论证的作用。再联系自己的生活实际,深入领会作者所表达的观点。况且这篇文章内容本身对学生就有很大的启发作用,还要注意在引导学生深入解读文本的同时,把作者肯定的内容积极有效地融入学生的头脑中甚至血液里,把作者否定的内容作为对学生的告诫,强化在学生的思想意识里。