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《短文两篇》教学设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 桐乡求是实验中学　　王仙娇
《行道树》
教学目标：
1：通过朗读整体感知课文内容。
2：体味课文生动形象化的语言。
3：培养学生质疑提问，并进行合作、讨论、探究的学习方式。结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。
4：以“我是一棵树”为题说一段话。
教学重点：
学生提出问题，进行自主探究，感受行道树的奉献精神。
教学准备：幻灯片
教学流程设计：
一：导课：
汉语是世界上表意最丰富的语言，往往是“言在此而意在彼”。比如，“牛吃的是草，挤出来的是奶”，“大雪压青松，青松挺且直”，它们表面上写的是动植物，而实际上具有深刻的象征意义。毛泽东的“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。”它也具有深刻的象征意义。今天我们来学一篇张晓风的《行道树》，看看本文到底具有怎样的含义。
二：研读课文：
1：自读、发现问题：
让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑问，做好记录。
2：讨论、筛选、整理：
四人小组讨论。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。
3：课堂讨论，确定思考题：
A：行道树的形象体现了什么精神？
B；找出文中最富哲理的句子：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”
（有关提示）神圣的事业必须以自我牺牲为代价，从个人利益讲，这便是“痛苦”，痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”
C：怎样理解“我们是一列忧愁而快乐的行道树”？
三：研讨与赏析：
鼓励学生多角度提问，进行讨论，提的问题尽量结合课文内容。教师引导学生结合作者的写作目的，最后归纳并体会其现实意义，进行人文教育。
1：作者从哪些方面刻画行道树的形象？
（提示：自我牺牲、奉献人类、心系社会）
2：怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落“？
3：怎样理解“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？表现行道树怎样的思想感情？揭示了怎样的社会现状？
（提示）：保护环境还没有引起人们足够的重视。
4：为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？
（提示）：对比手法。一是与同类的优越环境对比，二是与人类的无知行为对比。