共18张，生动有趣，分析深入。拓展延伸，联系生活。并有配套教案。
　　《事物的正确答案不止一个》
　　东台市实验初中   丁同杰
　　【教学目标】
　　1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
　　2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。　　 
　　【教学重难点】 
　　培养学生的创新能力。
　　【教学方法】 
　　自主学习、合作探究
　　教学过程：
　　一、 情景导入
　　著名小品演员赵本山，大家都熟悉吧？下面我们一起来欣赏一段他的小品，请看大屏幕：
　　问：这段视频很有趣，对吧？这个小品大家熟悉吗？小品的名称你知道吗？赵本山的《卖车》。老师截取了一段，在这一段里，范伟正在为自己的智商讨个说法，赵本山向范伟所提的问题，范伟答错了吗？
　　为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）
　　看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯思维的模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们就一起来学习美国的实业家罗迦费因格写的一篇文章：《事物的正确答案不止一个》。（板书课题、作者）
　　二、朗读课文，探究问题：
　　1、好，接下来请大家从课文中选择你喜欢的或你认为重要的几个段落，大声朗读。
　　（投影，学生读书）（3分钟）
　　2、同学们读得很投入，让我们来做个思维测试，看看大家有没有收获？
　　看到这个图形，你会想到什么？
　　同学们的答案丰富多彩，看来大家捕捉阅读信息的能力还是不错的，通过初读课文，已经意识到了问题的答案不止一个，并试着去寻找多种答案。
　　3、下面就让我们一起走进文本。事物的答案不止一个，要具有怎样的思维才能达到这一点呢？
　　有赖于创造性思维，这是答案不止一个得关键因素。
　　4、创造性思维有哪些必需的要素？ 
　　这些要素体现在课文的5、6两节，我们一起来朗读一遍。
　　能把这两段所表达的意思简单地概括一下吗？（投影，老师再强调一下。）
　　5、那么，创造性思维是否任何人都具备呢？
　　人人都具有创造力。
　　师：人人都具有创造力是否意味着人人都能有所创造呢？
　　生：否，要让学生讲述理由。
　　因为有的人富有创造力，而有些人缺乏创造力。
　　富有创造力的人能注意细小的想法。
　　看来能否有所创造关键在于能否留意自己细小的想法。（齐读这句话）