约6320字。　　传记阅读讲评课教学设计
　　广州五中  许梅
　　教学目标
　　1．通过试题分析，进行相关知识点的复习与整理。
　　2．增强审题意识，明确答题思路，规范答题表述。
　　学情分析
　　选考实用类文本的学生比例较大，因为自以为可以读得懂，但实际得分情况并不理想，尤其前两题一般考理清文章思路，筛选和整合信息，难度不算很大，但学生往往拿不全分数，而且关键是不知道自己为什么做不对，拿不到分，因此对现代文阅读产生一种看运气，能得几分就几分的心理。通过这节课，希望帮学生找到失分原因，积极备考，争取提高这一类题的得分率。
　　课时安排  1课时
　　教学过程
　　（课前准备：做2009年广东高考实用类文本《黄侃先生二三事》，并收上来参考当年高考评分细则批改，选出有代表性的答案做成课件。）
　　一．导入
　　班平均分5.04，这道题的省平均分是5.78。班的总平均分尚且达不到省的平均分，看来我们在这道题上还要不断努力。其中，第1、2题一般考查文章结构分析，信息的筛选和整合难度不算很大，是我们可以努力增分的方向。       
　　二．分析各题具体怎么理解，怎样回答。
　　（一）1．题目：文章是从哪几个方面叙写黄侃的？请各举一例（4分）
　　满分2人，0分5人。分析第1题参考答案及评分细则：
　　参考答案：答案所要求的三个方面在文中有明确标出(其表达可以照录，也可用自己的话给予恰当表达)，相应的事例的表达既可依照文章具体指证，也可相应概括。
　　“革命之壮行”(志士之狂)：怒砸虎头牌；撰写革命檄文；借酒性挥毫革命诗文；大闹学堂。
　　“名士之狷”(名士之趣行；率性之真)：拒佩校徽；穿着古怪；耍大牌脾气；嘲笑白话文；在中央大学中的行为举止(“不戴校徽”,“常穿一件半新不旧的长袍，并用一块青布包几本常读之书”,不愿门卫检查，“放下纸包就走，从此不再去上课”)
　　“学术谨严”(学术谨严与虔敬)：读书非常认真，绝不轻易写文章；读书非常认真，绝不轻易说发现；读书非常认真，著述严谨；反复阅读书籍，但却绝不轻易写文章；反复阅读书籍，但却绝不轻易说发现；遵守学问之道：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”(对待著述十分谨慎，认真，不轻易为文；不动辄说发明)
　　评分细则：答题要求全面综合。横向给分：答出三方面并举出相关事例给4分；答出两方面及相关事例给2分；答出一方面及相应事例，给1分；答对一方面和一个事例，但对应不上的，不给分。】
　　这道题不难，分析了答案之后，可能很多同学捶胸顿足，我们的问题不是找不到例子，而是不知道这个例子用来干什么的。
　　2．呈现学生答案，分析失分原因。
　　例1：1.任性而为：他两次砸烂虎头牌并要棒打杨子绪。2.嬉笑怒骂：在一次课堂上谈及胡适和白话文令全场捧腹大笑。3.恃才傲物：他在中央大学任教时，门卫检查他的钉鞋，从此不再去任教，校长与名流多番劝告均无果；4.治学严谨：对所治诸事十分熟悉仍不轻易为文，坚持他的学问之道。
　　例2：文章从行为、语言两方面叙写黄侃。语言上，从他对白话文与文言文谁优谁劣这个问题上的探讨，显出他的幽默。行为上，当杨子绪悬挂虎头牌时，黄侃手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪，显现出他对清廷腐败的痛心。
　　3．讨论分析失分原因及解决办法。
　　强调关键句、分层筛选、文体意识
　　（二）解答第2题。这道题考查对文本观点的鉴赏评价。这道题班平均分2.6，略高于省平均分2.36，满分有2人，没有0分的。
　　1．题目按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献(用自己的话回答) (5分)
　　参考答案及评分细则：
　　(1) 中国传统学术博大精深，难以穷尽。(2分)
　　① 答出博大精深，深奥广泛，给1分。
　　② 答出难以穷尽；学无止境；永无止