约6090个字。
　　《故乡》教案
　　教学目的
　　1．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
　　2．把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
　　3．分析人物形象，体会其作用及描写方法。
　　教学重点：
　　1．运用对比手法塑造人物、突出主题。
　　2．理解议论对表达主题的作用。
　　教学难点：
　　1．把握小说的主题。
　　2．分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
　　3．理解篇末议论的内涵及其作用。
　　教学设想
　　1．小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点：①学生熟读课文，了解课文的主要内容。②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在“我”的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面③课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。
　　2．引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。
　　3．课时安排：三课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　教学重点
　　梳理文章脉络，把握课文内容。
　　教学过程
　　一、解题
　　“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
　　把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
　　“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
　　二、导入
　　美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
　　三、内容分析
　　（一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。
　　1．注意下列词语的书写、读音。（可以ppt投影）
　　阴晦（huì）萧索（xiāo suǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
　　瑟索（sè  suǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì suī）
　　2．注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表）。
　　凄凉隔膜展转
　　影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像
　　（二）检查预习情况、梳理文章脉络。
　　1．抽学生复述课文主要内容。
　　生：复述课文主要内容。
　　师：在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。
　　师：引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。