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紫藤萝瀑布
设计人李兰
课题 紫藤萝瀑布
教学目标 知 识　与　技 能 1．了解文章的脉络 2．理解两个句子的含义3．培养学生概括和分析的能力
情感态度与价值观 1． 培养学生乐观向上、积极进取的精神2．渗透个体和整体的意识，培养学生的生活热情
过　程 与　方 法 点拔、思考、合作、探究
教学重点 1． 概括藤萝花的特点2．理解“人和花都会不幸，但生命的长河是无止境的。”这句话的含义。
教学难点 2．理解“人和花都会不幸，但生命的长河是无止境的。”这句话的含义。
教学过程及内容
教师活动 学生活动 设计意图
一、 导语：同学们，美好的事物，往往有一种无穷的魅力，它可以给懦弱者以信心，给悲痛者以力量；一篇好的文章也是这样，给读者以人生启迪，甚至让人受益终生，今天我们要学习的宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》，既是一篇好文章，又描绘了一种美好的事物，这是一篇不可多得的佳作，下面跟随老师一同走进她给我们描绘的艺术世界，去领略她带给我们美好的艺术氛围，体验她带给我们的美的气息，二、 老师范读1、2、3段二、学生朗读其余段落，教师指导。三、 让学生自由朗读课文中描写藤萝花的部分四、 思考作者笔下的藤萝花有何特点？教师提示并板书：花瀑——辉煌花串——喧腾花穗——典雅花朵——俊俏五、 假如是你看到开得这样热烈奔放、辉煌灿烂的藤萝花能无动于衷吗？用自己的语言来描摹内心的涌动。六、由于我们生活经历不同生活环境不同，看到同一事物时内心的感受也是不一样的。那么，作者面对这样一片花瀑，内心涌动着怎样的波澜呢？七、作者写这篇文章时正是她的小弟被诊断为绝症，所以她有生死谜的焦虑，手足情的悲痛，但好的事物，其力量是无穷的，开得炫丽非凡的藤萝花带走了她心中的悲哀，如果用文中的两个词来形容她此时的心态用哪两个词最合适呢？八、同学们，行文到这里，一篇借景抒情的好文章已经诞生，但作者并没有就此住笔，而是放飞思绪，我们看这位文笔卓越的作家思绪又飞到了哪里？九、十几年前门外的一大株藤萝花开得怎样？十、花串稀落，花朵伶仃，而且惨遭被拆除的厄运，同样是藤萝花，生长环境差不多，为什么十年前和十年后有天壤之别呢？十一、同学们，你们谁知道“花和生活腐化有什么必然关系”是怎么回事？提示：根据作者写作时间推断十几年，正是文化大革命的时期，当时思想荒谬，认为养花是小资产阶级享乐主义，是生活腐化，人们是不敢养花养草的，都得向农民学习种大苞米，种果树，这才是劳动阶级的本色。如果这种思想一直统治人们的思想，恐怕中国的花花草草早就绝了种，好在这种风刮了几年就结束了，正如文中据说：“时隔这么多年，藤萝花又开了，而且开得这样盛，这样密。”十二、同学们，作者由眼前的藤萝花想起十年前的藤萝花，写了藤萝花由衰败到繁盛的经历，她为什么要这样写呢？请你在文中找出点明作者写作意图的句子？十三、这句话“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”有哪些丰富的含义呢？提示：花曾遭遇不幸，但那个不幸的年代已经过去，花走过了坎坷的际遇，走向新的光灿的辉煌；人也一样，时代的洪流总会冲走种种不快的过往，只要你坚定信念，张起生命的风帆，加快脚步赶上去一能汇入光辉、炫烂的“花的瀑布”，在磅礴的“花瀑”中，你定能绽开成一朵漂亮的、俊俏的、活泼美丽的：“浪花”；历史亦是如此，十年浩劫已成历史，我们又迎来社会蓬勃发展的新的春天。在我们生存的世界中，个体的生命可能遭遇过挫折和磨难，但整个生命的历史却是奔流不息的，它定能跨越沟壑，走向斩新的辉煌。十四、结合生活实际谈谈对“它（花舱，即藤萝花朵）涨满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花丛中的一朵，也正是由每一朵组成的万花灿烂的流动 的 瀑布。”这句话的理解。提示：一朵花是一个流动的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫丽、灿烂，才组成花瀑的热烈、辉煌，我们是社会的一分子，只有我们个体生命的奋发和进取，才能创造社会的勃勃生机。我们班级亦是这样，只有我们每个人关心和热班级，像侯家欢同学为班级捐献一盆花，于佩汐的爸爸为我们买书架，还有很多同学利用休息时间来布置教室等，我们的班级才会更光鲜、亮丽。也正是我们同学的个性鲜活，才给我们的班级带来朝气。同学们，个体的生命是整体生命的一部分，个体生命的质量影响整体生命的发展，让我们满怀着激情，投入到火热的生活，让我们个人的光彩融于集体的辉煌之中。同学们，宗璞女士明白这个道理没有呢？这篇文章描写了藤萝花的烂漫和辉煌，又回忆了的它不幸遭遇，文章就是为了记述藤萝花的历史变迁和表达对喜爱之情吗？对！这样借事物的变迁来说理的写作手法，托物言志。板书：托物言志一篇好的文章会使人心明眼亮，宗璞的这篇文章也带给我们很多人生启迪，也许我们中有人正面临着一些困难，我也知道我们有人正遭遇着不幸，希望我们都能用“生命的长河无止境”来鼓舞自己，像宗璞那样从个人的悲痛中走出来，融入到生活的潮流，迎接我们必将是崭新的生活。课后作业：1．找出你喜欢的三句关于描写花的语句，并写出你为什么喜欢它们。2．完成课后探研题三。 学生纠正字音并揣摩教师的语气、语调，初步领略紫藤萝花的美妙。学生朗读学生朗读课文，边读边在脑海中勾勒藤萝花的形象。思考问题，并作答学生描绘内心的体验。同学能在文中找出这样的语句：觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心中缓缓流过，流着流着，它带走这些一直压在我心中的焦虑和悲痛，那是关于生 死 之迷、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时不存在，有的只是精神和生命的喜悦。学生答“宁静和喜悦”十几年前门外的一大株藤萝花串稀落、伶仃。花和生活腐化有什么必然关系学生通过询问家长或上网查询可以获取这一知识。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。小组讨论并回答学生讨论并回答学生放开声音带着情感自由朗读。学生思考并回答明白了。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我“不觉加快了脚步。不是，作者借藤萝花的变迁想说明“生命的长河是无止境的生活哲理” 　意在引起学生注意，紫藤萝花是一种美好的事物，这是一篇好文章。学生纠正自己没查到的字音，初步感知藤萝花锻炼学生的朗读能力。培养学生想象能力培养学生概括能力和表达能力。加强学生的审美感受，提高他们的语言表达能力。更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？提高学生的概括能力。引起学生思考培养分析和概括能力。检查学生的预习质量。培养学生思考的意识。培养合作与探研能力把握文章的主旨加强学生对个体和整体的认识，培养学生的集体意识。重新体验文章的美妙，培养学生的审美情趣。培养学生的分析判断和质疑的能力了解托物言志的写作手法。感知课文，了解作者的写作意图。为下一节课学习语言作铺垫。将课堂内容延伸到学生的课外生活，课内外相联系。