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　　　　　　　　　　　　　　　　 祝福教学要求:1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。培养学生概括主题的作用.２学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学设计::小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。　问题设计:一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。　课堂时数:三课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　教学要点:感知课文，理清情节线索。教学步骤: 一、导入课文：　　　　 我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说后来被改编成电影或多种话剧。它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。二、介绍背景：　　　　　　　　　《祝福》写于1924.2.7.， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。三、初步感知课文：　　　1.　速读课文，划出文中表示时间的词语。2. 指名学生讲述故事梗概，理清情节。　　 板书：　　　　 情节　　　　　 内容　　　　　　　　　 时间　　　　 序幕　　 祝福景象和鲁四老爷　 倒　 结局　　 突然死去　　　　　　　　　—————— 叙　　开端　　 初到鲁镇　　　　　　　　　三个半月　　 五　　　　 发展　　 被迫改嫁　　　　　　　　　两年　　　高潮　　 再到鲁镇　　　　　　　　　约两年　——　年　　　　 尾声　　 祝福景象和“我”的感受　 3. 解读课文的叙述技巧。问:本文采用了什么结构方式,这样安排有何作用?讨论后明确:本文的结构方式采用倒叙式,小说先写主人公祥林嫂的悲剧结局,然后由回忆其一生的不幸.这样设置悬念,引人入胜,促使读者思考,便于作者与读者得便心灵沟通,便于取得读者的认同.同时从小说的矛盾冲突上看,突出了祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾,突出了反封建的主题.4、从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，那么题目为什么用《祝福》而不用《祥林嫂》呢？这有何深刻含义？分析、综合: