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关于农村初中作文教学的思考
广西南宁三十八中：劳尔
作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课最为的核心任务精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。教育的目的在于创新。从读写的功用来说，读的功用在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现与创新。
长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来农村初中教学一直未走出“高耗低效”的怪圈，固而，对于农村初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究的一个非常重要的课题，也将是我们一项长期而艰巨的任务。
对农村初中作文教学的现状分析。　
目前，我们农村初中作文教学是不尽如人意的，甚至可以说还处于一种贫困状态，存在不少问题，归结起来我认为主要有以下几点：
1）　观念陈旧，应试教育思想还未得到根本转变。
教师教学生作文，较多考虑的是使学生在统考或中考中取得较高的分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，如何把写过的作文改头换面，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了。
2）　形式单一，作文训练为能使学生有更多的写作兴趣。
多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。
3）　失去了自由，学生很难有写作中的创新。
作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。而多数教师在作文教学中有　很多时候，在恰恰不是给学生更多的自由。相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。
4）　拔高立意，提倡虚构，背离了写作的根本宗旨。
学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少农村语文教师这样说：“发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。”须知，训练作文如同训练绘画一样，应该循序渐进，只有引导学生写真实的生活才有助于练好他们的写作基本功，才能促使他们去认认真真得生活，细致入微得关注周围的人和事，从而在需要作文时做到心中有底。再者，作文如同”作人“，作文的目的在于提高人的素质。若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的 “高才生”，这与社会主义教育的终极目标是背道而驰的。
为此，我们初中语文教师应当充分认识到我们在作文教学中存在的问题，更新教育观念，摆正自己的位置，以培养社会主义四个现代化所需要的人才为终极目标，在作文教学中做好以下几方面的工作：
一是注意训练的形式和题目的设置。　
首先是形式上力求多样化。
以往多数教师教学生写作文都限定在课堂上完成，题目固定，不考虑学生实际，缺少灵活性，学生在课堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有创意的并不多。那么怎样才能使学生有更多的创意呢？我认为从以下几方面展开训练