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浅谈农村中学生口语交际能力的培养
湖北省恩施市屯堡中学　王　健（邮编：445000）
《九年义务教育课程标准》把培养学生的口语交际能力作为一个重要目标，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这就是说，语文课程应充分利用现实生活中的语文教育资源，重视创设语文学习的现实环境，拓宽语文教育的内容、形式与学习渠道，增加学生语文实践的机会，使学生在更广阔的空间里去学习和运用语文。
基于这种认识，2001年版的语文新教材把写作、口语交际、综合性学习作统一考虑，配合阅读教学，分专题安排在每个单元中。这些专题，强调学生自主、合作、探究式的学习，为学生的写作和口语交际能力的培养提供了丰富的材料。
笔者从事农村中学语文教学十年整，在教学过程中及与学生的交往中发现，不少中学生的口语交际能力还很欠缺。他们普通话发音不准确、不流利；在公共场合不敢发言、不能很好地表情达意；礼貌用语差。他们向老师说明情况、解释原因、交流思想、阐述问题等，远不能达到《课标》对口语交际能力提出的要求。在学校举行的各种文艺活动中，学生自编自演的节目，以舞蹈、唱歌居多，而相声、小品等需要口语表达的节目极少……
为评价学生的口语交际能力，我和另外两名语文老师一起，对本校三个年级的128名学生作过一次口语测试(其中男生70人，女生58人)，采用答问和对话方式进行，测试结果是：能主动用普通话交谈的只有25人(男8人，女17人)；在教室里能主动站起来答问的只有56人(男32人，女24人)；口齿清楚、用词较准确、语调语速适中的只有31人(男13人，女18人)；不愿回答或不知道怎样回答问题的达11人(男6人，女5人)。　　　　　　　　　　　　　　
以上这些情况说明，农村中学的语文教学，只注重了学生读写能力的训练，忽视了口语交际能力的培养，严重影响了学生语文素养的全面发展!
这种弊端，还是长期以来应试教育的束缚造成的。时至今日，在一些较落后的农村学校，学生的考试成绩仍然是衡量学生和教师的唯一依据，教师的评职晋级、评优表模都与考试成绩联系在一起。尤其是中考上线率，甚至决定了一个教师能否保住自己的位子……这就使得所有语