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语文教学点滴体会
——关于语言教学的思考与实践
北京十二中初中分校　廖静
《语文教学大纲》规定：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”这里，指出了语文教学中知识和能力的基本任务，其核心是能够正确理解和运用祖国的语言文字。语文教学只有通过学习、理解和运用语言，才能深入理解作品的思想内容，进行思想、道德、情操教育。因此语文学科是学习其他各门学科的基础，具有交流思想感情的职能。那么，如何提高语言教学的实效呢？这是我一直在思索的一个问题。
语言教学是语文知识和能力教学的核心。语文教学中必须重视改善语言教学。现实生活中常常看到人们都会说话，但不是人人都会写文章。有些人能看懂文章，但表达不清楚，这里就有一个口语转化成书面语，书面语内化为自己的语言的问题。这归根结底是一个语言能力的培养问题。我仅从教学实践中谈谈语言能力训练的点滴体会。
语言能力大致可以分为两项：吸收信息的语言能力（即读、听语言能力）和表达信息的语言能力（即写、说的语言能力）。这两项语言能力的提高都有一个从低向高循序渐进的过程。语言能力的提高必须从两个方面进行。一是对语言要理解，二是要重复、要实践。教师通过对文章中词语的含义、作用的分析，使学生理解作品的思想内容。学生理解了，懂了，这不是学习语言的终结，恰恰是学习语言的开始。理解了的东西，不等于内化为己有，变为自己的能力，只有在理解了的基础上经过长期的，多次的语言实践，才能真正的提高语言运用的能力。语言文字的规律、含义、情味才能在头脑中固定下来，以后只要有一定的语言信号刺激，就自然会运用语言表达思想。
再学习语言中，理解是前提，重复是关键。而目前语文教学中却重理解、轻重复。常常是一篇课文经过分析，老师认为学生理解了就算完成了任务；学生也认为老师讲过了就算学完了，他们不了解重复是形成语言能力的关键。
对于在理解之后的重复训练，我曾经这样进行过。在初一学习郭沫若的《白鹭》一文时，其中有一段话是这样的：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”我先让学生通过读书找到作者抓住白鹭的哪些特点，使用了什么修辞方法进行描写。接着又引导学生结合课文深入学习排比句的作用。四个“那”重复出现强烈地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美，四个“则嫌”与之呼应，两组排比组合在一起，不但内容相连而且简洁明了，恰如其分地表现了“白鹭”色素的配合，身段的大小，一切都很“适宜”的特点。这种语言形式，句式整齐、节奏感强、有韵律感、富有感染力。语言的形式美与白鹭的形象美，完美的融为一体，使读者得到美的享受，提高了审美情趣。我要求学生把观察到的东西也使用这种语言形式描写。学生这样描写白石老人的水墨画虾：“那流畅的线条，那生动的神态，那透明的身体，那严谨的结构，多之一笔则嫌繁，少之一笔则嫌简，浅之一忽则嫌淡，深之一忽则嫌焦。”还有的学生用这种语言形式描写“人的体形”、“合适的服装”、“鲜美的佳肴”……，这样的练习结果可以说学生领悟了语言的表达方法，提高了运用语言的能力。这种重复训练在语文课上是可以经常进行的。教材中有很多可以供学习的范例，为提高训练语言能力创造了极好条件，只要持之以恒，多练习，就会有成效。
重复训练还有一种最好的办法是熟读背诵。这是学习语文不同于其他学科的显著的特点。在理解的基础上熟读背诵这种重复不受客观条件的限制，简单易行收效快。