约4130字。
　　《夏》教学设计及设计意图及教学反思
　　教学要求：把握课文内容，体味作者的思想感情
　　品味语言
　　教学过程：
　　同学们，当我们置身于花团锦簇的校园，伴着阵阵凉风，空气中弥漫着香甜的桂花味，我们会不由自主的说“秋来了！”天是那样的蓝，风是那样的爽。可是今天老师要带你们一起回味刚刚离我们而去的夏。
　　（媒体镜头——夏，伴着蝉鸣）
　　你们看到了……听到了……想起了“夏”的种种，请同学们说说你对夏日的印象如何
　　……
　　同学们对夏的感受真是多姿多彩，有满树浓荫，有满池荷花，有大汗淋漓，有怨声载道，也有充满各种童趣。今天老师要说的是“夏”不仅是炎热的，也是紧张、急促、热烈的。你想知道这究竟是怎么回事，让我们一起走进作家梁衡笔下的《夏》。
　　请同学们翻开书，我们一起来阅读这篇文章。阅读时老师希望同学们（1）用笔在文中勾画圈点，扫清文字障碍，如有不理解的地方，请在书上做好记号。（2）抓住从文字中捕获的信息，同时在脑中展开想象，将作者描绘的画面抓拍下来。
　　请同学们自由阅读课文。
　　……
　　同学们刚才朗读时脑海中闪现的画面有哪些？请你们说说抓拍到的画面。
　　……
　　你们讲的真美！老师在上课前也收集了一些画面，同学们看看与你们脑中的一致吗？
　　（媒体镜头——一组与课文意境吻合的画面）
　　……
　　是的，作者在文中为我们描述了万物蓬勃生长，太阳烘烤大地，麦浪翻滚
　　热风浮动，农民辛劳等画面
　　（镜头）
　　万物蓬勃生长
　　太阳烘烤大地
　　麦浪翻滚
　　热风浮动
　　农民辛勤劳动
　　这个夏天的色彩是？金色，他笔下夏日特有的色彩“金色”。
　　（镜头   金色）
　　这个夏天的特点是？捕捉到了夏季紧张、热烈、急促的特点。
　　（镜头  热烈紧张急促）
　　听了同学的描述，看了老师提供的画面，你更喜欢哪一种？
　　是的，文字能引起读者丰富的想象，而画面是定格的，它为我们展示了最直接的内容，两相比较，文字比画面的魅力更大，它能激起人们无尽的联想和想象。
　　读了梁衡的文章，我们发现他对夏有最独到的认识，那便是“夏是金色的”。你是如何理解夏是金色的？
　　有金黄的大地，有翻滚着的金黄的麦浪，有主宰了世界上一切的金色，更有着这居于冷的绿与热的赤之间的黄，象征着收获之已有而希望还未尽，是一个承前启后、生命交替的旺季。