约9840字。
　　《套中人》教学简案
　　杭州外国语学校　郭初阳
　　一．教学设想
　　《中华人民共和国著作权法》第二十三条：“为实施九年制义务教育和国家教育规划而编写出版教科书，除作者事先声明不许使用的外，可以不经著作权人许可，在教科书中汇编已经发表的作品片段或者短小的文字作品、音乐作品或者单幅的美术作品、摄影作品，但应当按照规定支付报酬，指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。”
　　高中教材（不属于九年制义务教育）应属于“国家教育规划而编写”的，自然也可不经著作权人许可，径自汇编；而“汇编”一词，意为“类集编次”，不知删节与改动，是否属于“汇编”该有的义项。
　　《套中人》一题，寥寥三字，言简意丰，收录于高中语文第二册后，改名为“装在套子里的人”，冗长拙劣，且不恰当地强化了被动感；不仅是题目，小说的情节与人物，也遭分筋错骨手，与原著大不同。稍加比较，便可得出：套中人，与装在套子里的，是两个不同的人。
　　鲁迅：“删夷枝叶的人，决定得不到花果。”（《且介亭杂文附集•这也是生活》）本课时的教学，当学孙行者，三岛求得甘泉，将小说之树重新扶起，得见青枝绿叶浓郁阴森，然后再来静心细数，那二十三枚人参果。
　　二．教学目的
　　1．通过课前预习、问题汇总、足本比较，立体地观照文本，探究小说意义。
　　2．小组讨论，跟踪删的痕迹，板书、阐述关键词，在知识考古中体味现实。
　　3．针对残缺文本，补充相关材料，结合现实，体味契诃夫作品的恒久价值。
　　三．教学过程
　　[一]第一印象
　　1．“我对这篇小说的评价……”
　　2．“我认为最值得探讨的问题……”
　　[二]两处疑问
　　1．为什么大家都怕他？
　　2．为什么华连卡会爱他？
　　[三]知识考古
　　1．复原比照，足本与删节本
　　2．小组合作，捕捉关键词
　　[四]深度阅读
　　1．词源学：关于“别里科夫”
　　2．互文性：系列作品《醋栗》
　　2006年4月5日
　　《套中人》课堂实录
　　授课班级：浙江•杭州外国语学校高一（1）班
　　授课时间：2006年4月5日上午第四节
　　师：上课，同学们好！
　　生：老师好！
　　师：请坐。就从拿着话筒的同学开始吧，（示意）来，游洋，这篇小说的主人公的名字，是否还记得？
　　游洋：别里科夫。
　　师：别里科夫。很好，请坐。第二个，别里科夫喜欢把一切东西都放到——
　　谢冰：套子里。
　　师：套子里。第三个，他把什么东西放到套子里，能列举一样吗？
　　郑奕丁：把自己，放在套子里。
　　师：把自己放在套子里面，怎么放？
　　郑奕丁：他穿套鞋，用衣服把自己浑身裹着。
　　师：哦，用这样一种形式把自己放在套子里。还有什么东西也放在套子里？
　　陈昳舟：还有，比如说，把衣服领子竖起来，把自己裹在里面；还有，他把自己思想也放在套子里面。
　　师：怎么把自己的思想放在套子里？
　　陈昳舟：他的思想很封闭，不接受新的思想。
　　师：两位同学说得很玄妙，有没有更具体一点的套子？
　　沈皛：比如说，他还把雨伞、手表及削铅笔的小刀，也放到套子里。
　　师：所有这一切东西，都放在套子里面。请坐，洪碧芸，还有补充吗?
　　洪碧芸：还有，他戴黑眼镜，然后用棉花堵住耳朵……而且他在最晴朗的日子里也会带上雨伞。