《祖国啊，我亲爱的祖国》教案13
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- 资源类别: 人教版 / 初中教案 / 九年级下册教案
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- 更新时间: 2010/1/13 8:06:36
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约4320字。祖国啊，我亲爱的祖国
一、教学内容
1．学习诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》。
2．在学习诗歌的同时培养学生的爱国情怀。
二、教学目标：
1．以读代讲，来理解诗歌意象的象征意义
2．诵读感悟，把握诗歌的思想感情
教学过程
导语：
写诗的可以是诗人，朗读诗歌的也可以是诗人，“三分诗，七分读”，一首好的诗歌往往是需要通过朗读，才能充分的显示出它美丽的特质、动人的节奏和深厚的情感意蕴，因为朗读本身就是一种再创造。今天就请在座的同学们一起来利用我们的激情和敏感来读一读、讲一讲《祖国啊，我亲爱的祖国》
一．诵读准备：
1．这是舒婷的成名作也是她的处女作。已经布置同学预习课文的文学常识及写作背景了，下面检查预习情况：此诗发表于何时？这是什么时期？
（改革开放初期，十年浩劫刚结束，中国展现出崭新的面貌，祖国大地一片光明灿烂）
2．重温朗读的技术处理要领
（注意领会诗歌本身的思想感情，并根据自己对诗歌思想感情的认识处理好抑扬顿挫、轻重缓急。）
3．下面我们请四位同学（老师可自读第三诗节，以突出前后朗读的不同）分别朗读这首诗歌的四个诗节，大家注意听他们 音是否准，停顿是否恰当，音的轻重是否合适。
二．诵读思考：
1．这三方面有没有问题啊？
2．读的不错，同学们朗读时确实能让人听出抑扬顿挫、轻重缓急。其中有一个很明显的语速语调的转换处，我听出来了，你听出来了吗，它是从哪一诗节开始的？
找同学回答。
3．第三诗节。之前同学们怎样在读，之后同学在语速、语调上发生了哪些变化？
（语速舒缓，语调低沉；速度慢慢加快，语调渐渐变得高昂亢奋起来。）
4．只有情感的变化才能决定朗读语速语调的变化，那么第三诗节作者的情感与第一、二诗节的情感有什么不同了？我们都知道“一切景语皆情语”，把握情感，需要去分析景物，在诗歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。让我们一起来看这两部分的内容。
5．下面就让我们比较一二诗节和第三诗节中的意象，看看他们有何不同？
三．第一诗节研读：
先请一个同学读诗的第一节，
1． 朗读诗句。同样请同学注意刚才的三点要求，但如果很好的话，也应该给予掌声鼓励，对吗？
2． 请同学找出这一诗节中的几个意象（学生回答，教师随机点拨，有目的的揭示意象的象征含义，淡化深层含义的挖掘）
（破旧的老水车。）强调：老水车。老水车是怎么样啊？水车，中国农业工具的代表啊
（熏黑的矿灯。）强调：矿灯，是熏黑的。象征中国工业生产
（疲惫的歌。）强调：歌是非常疲惫的。
（干瘪的稻穗。）强调：稻穗是干瘪的。
（失修的路基。）强调：路基是失修的。
（淤滩上的驳船。）强调：驳船在淤滩上，行进很艰难啊。
3． 这么多的意象叠加，组成意象群，构成一幅画面。请问这幅画面，给你一种什么样的感觉？为什么会有这样一种感觉？能结合诗句具体的分析吗？
可能会回答“落后、破旧、疲惫、颓废、黑暗、贫困、艰难、无望”等词，
4．“一切景语皆情语”，这些意象体现了作者什么样的感情，能试着分析吗？
（痛苦、悲哀、有一种绝望，一种深深的痛与苦）（学生自己讨论交流，然后回答，教师随机点拨，引导）
5．教师引导，学生回答。在第二诗节中有“我是……，我是……”，还有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。
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