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　　记叙文阅读说课稿
　　尊敬的各位领导、老师，大家好！
　　我今天说课的内容是初中语文记叙文阅读复习一课，我主要从以下几方面谈一谈对本节课的理解和认识。
　　一、教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　新课标制定了第四学段（7-9年级）阅读教学的目标有：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。这三点说明的是阅读的方式。而对阅读能力的培养，新课标则强调1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
　　中考关于“记叙文阅读”的要求是能阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。 
　　基于以上两点考虑，本节课的教学目标将分三个维度设定
　　（一）知识目标
　　1、理解课文主要内容；
　　2、弄清记叙的六个要素 
　　（二）能力目标：
　　体味和推敲重要词句有文中的意义和作用。
　　（三）德育目标：
　　学会同情、关爱身边的人。
　　二、学生情况分析及教学重点、难点的确定
　　毕业班的学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语的沉默甚至思维的“休眠”，而《只是一个普通人》这篇文章它潜藏着一定的情感，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对课文要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我们将本节课的教学重点设定为运用合作探究的方式质疑、讨论、交流赏析语句；从词性和人物描写方法入手分析语句则是本篇课文的教学难点。