《囚绿记》教案21
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- 更新时间: 2009/12/16 8:32:34
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约2300字。《囚绿记》教案
教学目标
知识与技能
（1）体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。
（2）引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。
过程与方法
在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。
情感态度与价值观
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。
教学重点
（1）明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。
（2）巩固把握散文主旨的一般方法；品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手；学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
教学难点
借物抒情的写作特色。“绿”的象征意义
教学课时：一课时
教学过程：
一、 导入
绿色是希望之色，是生命之色，生活中处处都有绿色。（生观看生活中的绿色）
要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、
绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》
二、题解
标题“囚绿”是什么意思这里的“绿”指什么从全文看，“囚绿”是怎么一回事
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
三、听朗读
思考：
1、本文围绕哪个字展开的？课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？（找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括）
2、在这个过程中，作者的情感有什么变化？
寻绿（1-4）——喜悦
赏绿（5-7）——满足
绿 囚绿（8-12）——至爱
放绿（13）——自由
怀绿（14）——惦念
这篇文章深深体现了作者对“绿”的喜爱之情。
四、分析文章
1、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”
“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”
“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”
“我怀念着绿色把我的心等焦了。”作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？
（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲 , 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。）
2、作者笔下的绿有什么特点？
蓬勃、向阳、固执
①“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
说明常春藤柔弱而又固执
②窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？
阳光和自由
③“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.”
朝气蓬勃
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