敞开胸怀　　走入心灵
——八年级（上）“至爱亲情”单元教后感
常州市勤业中学　　　李兵
自从去年接手八年级语文教学工作，我感到自己真正走入新课程的探索和实践。这期间，我深切体味到新课程给语文课堂带来了生机和活力，深刻地感受到新课程给教师的教学带来的革命性改变。给我的启示和影响是无尽和久远的。尤其是我们备课组在进行八年级上册《至爱亲情》这一单元时的一些探索，更给人留下了深切的体味。
开发语文课程资源是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的一个重要标志。开发语文课程资源，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计；要不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通；要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建。
在专家的指引和备课组老师的共同研讨后，我们对“至爱亲情”这一单元的教学设计思想为：整合文本资源，开发教学资源，注重情感体验，让课堂充满活力，充满感动，充满温情。
一、文本资源的重新整合
以往，我们常常是根据课文的安排次序进行教学，显得较为呆板，缺少一种能动的意识。现在，我们本着用教材而不是教教材的原则，对现有教材进行整合。苏教版语文八年级（上）第二单元是“爱国情怀”，第三单元是“至爱亲情”。我们认为从体例编排上看，它是先国家后小家；先大爱后小爱。这不符合学生的情感发展顺序和认知规律。为此，我们把二、三单元的顺序作一调整，先让学生感受至爱亲情，而在这种基础上再学爱国情怀篇，由小爱到大爱，由小家到大家，这样的爱显得更为真实和自然。把这一单元学习内容分为四个部分：感受亲情——名篇欣赏《背影》；体验亲情——模拟角色，换位思考；共享亲情——亲子活动，心灵互动；升华亲情——自选美文，共抒心曲。既立足文本，又走出文本，达到文本资源的最佳组合。